La activación de la enseñanza de lenguas extranjeras a partir de la determinación del nivel discursivo. Experiencias
Enviado por Msc. Irma de las Nieves Hernández López
INTRODUCCIÓN
El auge del Idioma Español en la actualidad hace que cada vez haya un mayor interés en su adquisición como segunda lengua. Se une a esto el incremento del turismo científico en los centros de Educación Superior del país, y por ende, la necesidad de un mejor dominio para determinar estrategias metodológicas las cuales conlleven al perfeccionamiento del proceso docente-educativo.
Para lograr este perfeccionamiento es indispensable partir de la caracterización y definición del nivel de entrada de los alumnos extranjeros y de ahí derivar la activación del referido proceso.
El objetivo de este trabajo es, en primer lugar, caracterizar y definir los diferentes niveles del conocimiento dentro de un rango de habilidades con el fin de la determinación de los conocimientos concretos que poseen los alumnos extranjeros al matricular las distintas carreras las cuales se estudian en las universidades cubanas y/o aquellos interesados en aprender, practicar o perfeccionar este idioma y, sobre esta base, saber hacia donde dirigir las acciones, paralelamente exponer algunas experiencias relacionadas con la necesaria activación del proceso docente-educativo y hacer algunas sugerencias que posibiliten una labor más eficiente. Lo que se expone puede aplicarse a cualquier lengua extranjera.
DESARROLLO
El propósito básico de los distintos cursos es lograr, que en términos de habilidades, el estudiante sea capaz de comunicarse eficientemente y acorde con las situaciones reales de la vida de manera natural, por tanto, el sistema de conocimientos debe estar relacionado con el uso diario del idioma y su aplicación práctica.
Muchos autores cubanos y de otros países coinciden en la necesaria aplicación de un enfoque comunicativo basado en el análisis de las necesidades que determinan la selección de los objetivos y las estrategias metodológicas adecuadas al contexto cultural. Las mismas deben basarse fundamentalmente en la orientación comunicativa comprendida como vía y fin, el carácter práctico consciente, sin obviar lo audiovisual. Responden al imperativo de la aplicación de una concepción pedagógica comunicativa e interactiva, holística, integradora con un fuerte componente cognitivo y humanista, desarrollador de las habilidades fundamentales para el aprendizaje. Asimismo, la utilización de documentos auténticos que posibiliten la comprensión del fenómeno sociocultural estudiado desde diversos ángulos. Por tanto, se ha tenido en cuenta, fundamentalmente, estas consideraciones para el análisis.
El punto de partida debe ser la determinación del nivel de cada uno de los estudiantes. Como es lógico cada nivel presenta ciertas características y habilidades específicas que permiten al docente desde un inicio conocer hacia donde encaminar el proceso docente-educativo, sobre esta base, se hace necesario definir dentro de la escala de niveles, en cuál de ellos se halla el alumno. Los requerimientos fundamentales se presentan a continuación.
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