Tecnólogos en Investigación Psicopedagógica (página 3)

MATRIZ DEL MARCO LÓGICO

ENCUESTA

REALIZADA A UNA MUESTRA DE 50 PERSONAS

SEÑALE EN EL ESPACIO A LA DERECHA, LA CATEGORÍA A LA CUAL USTED PERTENECE O SE SIENTE IDENTIFICADO:Información general.

1. Sexo:

2. Nivel:

3. Colegio de donde proviene:

Información específica.

4. Califique la importancia de implementar una carrera semi presencial en tecnología en investigación psico pedagógica:

5. Señale cuál de las siguientes áreas considera usted debe satisfacer esta tecnología:

6. Cuánto conoce usted de la investigación psico pedagógica?

7. Considera usted que la Facultad debería llevar adelante la implantación de una carrera de tecnología en investigación psico pedagógica:

8. Señale usted en cual de los siguientes niveles se debe comenzar con prácticas laborales en una tecnología:

9. Considera usted que esta tecnología debería ser auto financiada?

10. Qué áreas temáticas recomendaría usted debe cubrir esta tecnología?

PROCESAMIENTO DE LA ENCUESTA.

Información general.

1. Sexo:

2. Nivel de estudios:

3. Colegio de donde proviene:

Información específica.

4. Califique la importancia de implementar una carrera semi presencial en tecnología en investigación psico pedagógica:

5. Señale cuál de las siguientes áreas considera usted debe satisfacer esta tecnología:

6. Cuánto conoce usted de la investigación psico pedagógica?

7. Considera usted que la Facultad debería llevar adelante la implantación de una carrera de tecnología en investigación psico pedagógica:

8. Señale usted en cual de los siguientes niveles se debe comenzar con prácticas laborales en una tecnología:

9. Considera usted que esta tecnología debería ser auto financiada?

10. Qué áreas temáticas recomendaría usted debe cubrir esta tecnología?

CONCLUSIONES BÁSICAS

• La mayoría del estudiantado considera importante una carrera de tecnología en investigación psico pedagógica.Los estudiantes son eminentemente del sexo femenino.Las proporciones de egresados de colegios públicos y privados son prácticamente idénticas.Pocos consideran que el costo de esta tecnología en investigación psico pedagógica debería ser pasada a los estudiantes, creen que la universidad o la facultad debería contribuir con una escuela de esta naturaleza. Una minoría estaría dispuesta a pagar por ella, porque conocen que estudiar esta carrera en otras circunstancias, simplemente sería inaccesible económicamente hablando.Tres son las áreas que más preocupan al estudiantado: Las especializaciones, las investigaciones y la práctica – laboral.A la luz de los resultados, podemos deducir que existe un mercado potencial meta latente que puede ser atacado, en base a una diseñada metodología, un mercado que está deseoso de nuevos conocimientos científicos, que sienten por momentos que la universidad les queda debiendo. Vale decir que la técnica está presente en los estudiantes, pero que a veces no saben como desarrollarla, que deben saltar obstáculos que en ocasiones son denominados monografías, tesis, tesinas, proyectos, que no son difíciles, pero que saben ocupar lagunas de desconocimientos, ocasionando a más de uno dolores de cabeza fáciles de solucionar.
• La tecnología en investigación psico pedagógica requiere alta identificación estudiante profesor, encauzar, trazar caminos mutuamente, convertir a los estudiantes en equipos de investigadores que se encuentren siempre un paso más adelante. Ahora es la Facultad de Ciencias Psicológicas, mañana el horizonte es infinito.

Carrera tecnológica en educación, modalidad semi presencial:TECNÓLOGOS EN INVESTIGACIÓN PSICO PEDAGÓGICA.

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS, PSICOLÓGICOS, SOCIOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS

El paradigma que guía el aprendizaje a distancia, es el constructivismo. En este modelo, el conocimiento no se adquiere simplemente, ni se recibe, ni se aprende por transmisión, sino que se construye a partir de la acción. Es la acción que permite al sujeto construir los nexos entre los objetos del mundo, entre sí mismo y esos objetos, y que, al interiorizarse, al reflexionarse y abstraerse, configura el conocimiento del sujeto. No siempre se trata de una acción física, pero siempre se trata de una acción real, ésta puede materializarse físicamente o reconstruirse mentalmente mediante la palabra, el signo o la imagen, o bien ser una reconstrucción mental más abstracta, representada en una fórmula matemática, por ejemplo. El aprendizaje se realiza cuando el estudiante relaciona de manera sistemática la nueva información con las experiencias previas que conforman su conocimiento. El conocimiento adquirido constituye el repertorio con el cual el sujeto interpreta su mundo. Estos elementos pueden ser recuperados en situaciones nuevas.El docente, debe ejercer funciones mediadoras en el aprendizaje, diseñar estrategias metodológicas para que el estudiante construya su aprendizaje, experiencia y personalidad. El estudiante potencia los procesos metacognitivos, resuelve los problemas académicos y prácticos de la vida real, interpreta a su sociedad, e interpreta el mundo y guía su accionar con eficiencia, eficacia y calidad. La propuesta es una carrera tecnológica en investigación psico pedagógica, semi presencial, que considere los fundamentos de la educación a distancia, y desarrolle aprendizajes potencializadores, que utilice material educativo y recursos didácticos científicamente elaborados, de primera calidad y última tecnología, que facilite un proceso interactivo.El diseño curricular de la carrera tecnológica en Investigación psico pedagógica, semi presencial, de la Facultad de Ciencias Psicológicas apoya su acción en los siguientes fundamentos:

• Filosóficos: Epistemología, axiología, ontología, teleología y praxiología.Sociológicos.Psicológicos.
• Pedagógicos.

Fundamentos Filosóficos.

En una educación permanente, ya sea a distancia o presencial, debe utilizarse un diseño curricular flexible, que integre las diversas áreas, la metodología, los conocimientos científicos, así como las relaciones interdisciplinarias. El estudiante debe apasionarse a desarrollar procesos independientes de aprendizajes. Es obligatorio desplegar procesos cognitivos y cognoscitivos. Los procesos cognitivos hacen referencia a los procesos mentales que hacen posible el conocimiento y el pensamiento. Los procesos cognoscitivos se refieren al producto de esos procesos, a los contenidos del conocimiento o pensamiento.

Fundamentos psicológicos.

La Facultad de Ciencias Psicológicas está comprometida con los procesos de aprendizaje crítico, busca dar respuesta a los intereses y necesidades educativas de los estudiantes que se forman como psicólogos, se pretende destruir la brecha entre la educación formal y la no formal, respetando la diversidad del estudiantado, sus formas de comprender la realidad, y su multiculturalidad. La educación es un hecho social, pero también eminentemente psicológico, el cual es posible explicarlo desde diferentes ámbitos del conocimiento, entre ellos, la Psicología

Fundamentos sociológicos.

La educación debe posibilitar la formación del ser humano, su identificación como ser social, constructor y transformador de la sociedad. El diseño curricular debe ser una promesa de aprendizaje social, democrático, manejable, ecuánime, encaminados a la solución de los problemas cotidianos de toda una sociedad.

Fundamentos pedagógicos.

Las características particulares de la modalidad de Educación semi presencial, debe acudir a tratamientos horizontales, esto es, considerar que los estudiantes siendo adultos tienen la contingencia de resolver sobre sus más ajustados procesos de amaestramiento y evaluación. El pedagogo convertido en facilitador debe respaldar metodologías dialógicas, y verificar las consecuencias de los procesos sinérgicos, a través del trabajo tutorial

Visión: La visión es el proyecto de futuro o intención estratégica de la carrera. Consiste en definir, de la forma más clara posible, el proyecto al que tiende la institución, haciendo especial hincapié en los rasgos distintivos que pretende desarrollar. Define el estado futuro deseado, la aspiración de la Facultad constituye una declaración que guía a la carrera en un contexto interno y en un entorno que son cambiantes. Sirve para expresar, poner en práctica y evaluar las actividades estratégicas.

VISIÓN

La Facultad de Ciencias Psicológicas prestará sus servicios en un entorno caracterizado por la actividad humana, social, tecnológica y cultural, será una carrera joven en constante crecimiento, inserta en un entorno económico y social próspero y participativo al servicio de la sociedad, comprometida con la calidad y la excelencia, con la formación a lo largo de toda la vida de la persona, preocupada por la inserción laboral, por el empleo, vinculada al mundo empresarial y al sector público, integrada en el espacio de enseñanza superior e investigación, competitiva en el entorno, destacada en el ámbito nacional e internacional, y orientada al conocimiento, contribuyendo significativamente al mejoramiento de la calidad de vida del hombre, y al desarrollo regional y nacional, constituyéndose en instrumento eficaz de desarrollo cultural, social y económico. Misión: La misión constituye la expresión del propósito genérico o razón fundamental de la institución. En ella debe identificarse la necesidad básica de la sociedad a la que la Universidad destina sus servicios. Se conforma como un propósito genérico acorde con los valores o expectativas de los grupos de interés. En este contexto la Facultad debe liderar este proceso de cambio y, en consecuencia, reforzar su actividad investigadora para configurar un modelo que tenga como eje el conocimiento. Asumir los retos anteriores, liderar el desarrollo cultural, científico-técnico, económico del país, articular la sociedad del conocimiento en nuestro país. La sociedad del conocimiento requiere el fortalecimiento permanente de los procesos y las fuentes capaces de crear y extender pensamiento, innovación y saberes científicos.

Y esas son tareas que son imposibles llevar a cabo sin un sistema universitario consolidado, y sin universitarios con capacidad y voluntad de contribuir decisivamente al enriquecimiento de su entorno social. En la actualidad, las universidades tienen que precisar los componentes de la misión, y a través de ellos destacar su identidad y dejar latente con que talante están dispuestas a enfrentarse a los grandes retos de su entorno, extensión de la educación superior a numerosos estratos y grupos sociales, crisis de los estados del bienestar, reconocimiento de las universidades como dinamizadoras del desarrollo económico, emergencia de la nueva economía, consolidación de la sociedad del conocimiento, internacionalización de la ciencia y la tecnología, avance de las tecnologías de la información y las comunicaciones, etc. De los componentes de la misión, dos aspectos tienen una importancia especial. En primer lugar, la declaración de valores, se trata de un conjunto de pautas de comportamiento y creencias en el ámbito organizacional que determina las relaciones entre las personas. Debe reflejar la identidad, constituye la expresión de la cultura organizativa que posee y se configura como un paso fundamental para poder desarrollar la visión por lo que resulta primordial que sea consensuada. El segundo de los aspectos a considerar es el que se ocupa del núcleo de competencias, hace referencia a sus capacidades singulares, a los recursos, procesos o habilidades que la institución posee, y que la hacen distinta a otras facultades permitiéndole diferenciarse y competir con ellas.

MISIÓN

La Facultad de Ciencias Psicológicas está comprometida con el desarrollo equitativo, sustentable y el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de Guayaquil y el Ecuador, lo que representa la voluntad de constituir una comunidad que, cimentada en sólidos valores y vinculada al desarrollo de las personas y las sociedades, lidere la generación y gestión del conocimiento en los ámbitos de las ciencias, lo social y el medio ambiente, mediante la investigación e innovación.

FINES DE LA FACULTAD

• Formar y profesionalizar a nivel tecnológico al estudiantado, que responda a las necesidades socio – económicas y culturales del país.Instituir una facultad inspiradora, para ello deberá tener un carácter cuali cuantitativo, ha de ser revolucionaria en cuanto a su naturaleza, y a los términos de su impacto potencial sobre el comportamiento de los miembros de la institución.Desarrollar una educación científica, humanística y técnica fundamentada en la investigación.Desplegar una conciencia social para la transformación económica, política y cultural de nuestro país.Erigir una facultad desafiante y estar relacionada con la excelencia.Tener sentido comunitario universitaria, ser flexible y actualizada, cuestionada y modificada cuando sea necesario.Personificar hitos y controles, proporcionar a la comunidad universitaria un sentido de dirección.Dar energía a toda la comunidad universitaria, ya que como resultado prioritario debe motivar y producir los mejores esfuerzos de la citada comunidad.Preparar a la Facultad para el futuro, honrando el pasado de la institución.
• Generar alternativas educativas que respondan a las exigencias y características del Sistema Educativo Nacional en particular, y de la Sociedad en general.

METAS

• Una carrera de referencia, con proyección nacional e internacional, con 3 cohortes de graduados, luego de lo cual se analizará si es pertinente continuar con la misma.Generar, descubrir, preservar y transmitir conocimientos.Ofrecer una formación de calidad a los estudiantes.Extender los servicios académicos y recursos.Procurar una mejora continua de la gestión universitaria.Apoyar y desarrollar la investigación científica.Un 100% del manejo de trabajo institucional de habilidades intelectuales, creatividad y valores en docentes y estudiantes, que refleje la aplicación del modelo curricular por competencias.Elevar a un 100% el nivel de competencias. Desarrollar proyectos de investigación educativa.
• Elevar la práctica de valores a un 100% en la comunidad educativa.

POLÍTICAS

• Compromiso con su entorno tecnológico, económico, social, cultural y medioambiental.Orientación hacia la excelencia investigadora y la innovación.Búsqueda de excelencia en el proceso de enseñanza – aprendizaje.Una Facultad moderna, joven y dinámica.Diseño y desarrollo Curricular en base a competencias profesionales.Impulso de procesos de investigación, innovación y experimentación pedagógica a través de proyectos.Impulso a la calidad de formación docente a través de la autoevaluación de todos los actores de la institución.Promoción Institucional a través de estrategias de comunicación.
• Impulso de relaciones interinstitucionales de carácter psicológico, científico y educativo con organismos nacionales e internacionales.

OBJETIVOS

• Formar profesionales de nivel tecnológico, competentes productos de un ambiente de alto nivel de exigencia con título en investigación psico pedagógica, con preparación humanista, científica y tecnológica que garanticen un servicio educativo de calidad en base a una actitud positiva, reflexiva, que conlleve a un permanente compromiso con el desarrollo socioeconómico y cultural del país.Fortalecer el desarrollo del pensamiento científico a través de la ejecución de investigaciones, proyectos y actividades que fomenten la participación, el diálogo, la solidaridad y autonomía de los docentes, con profundo sentido moral y ético en el marco del desarrollo sustentable y sostenible.Desarrollar competencias cognitivas y metacognitivas a través de la práctica del aprender a conocer, a hacer, a pensar, a vivir con los demás, a ser y emprender hacia el mejoramiento de la calidad de la educación y la vida. Optimizar la gestión institucional a través de la aplicación de las normas legales.Generar procesos de formación docente que impliquen una profunda comprensión de las ciencias psicológicas.
• Mejorar los procesos de actualización y formación permanente mediante la transferencia de las experiencias educativas innovadoras.

PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE

El aspirante a estudiante de la carrera de Tecnólogo en investigación psico pedagógica, debe reunir el siguiente perfil para su ingreso:

• Atraído por el comportamiento humano y su complejidad.Investigador activo, curioso de su mundo y de lo que nos rodea.Orientación a la docencia, pedagogo, con ánimo de crear y recrear conocimientos.Que trabaje por metas y objetivos, acostumbrado a cumplirlas.Ser un motivador nato, para sí mismo y para otros.Analítico, con disposición al trabajo grupal.Activo y positivo, metódico, racional y esencialmente social.Con predisposición para superarse, evidenciando autodisciplina y autogestión en todo momento.Empático y solidario, respetuoso con aquellos que lo rodean, y con su medio ambiente.
• Planificador integral, participativo, promotor de una buena comunicación.

PERFIL DEL EGRESADO

El estudiante, al egresar de la carrera de tecnología en investigación psico pedagógica responderá al siguiente perfil, encontrándose en capacidad de:

• Ser un facilitador de los procesos de aprendizajes psicológicos, con un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que le permitirán diseñar el desarrollo del proceso del aprendizaje.Desarrollar procesos investigativos psicológicos y educativos, que permitan obtener información de la realidad, para poder transformarla en una actividad continua de búsqueda de soluciones, propios de la psicología y la educación.Asumir los retos de un comunicador, un verdadero líder comunitario, por lo tanto, las formas de comunicación con el entorno socioeducativo psicológico, tienen que responder al conocimiento científico del sistema de comunicación psico social.Enjuiciar y resolver problemas psicológicos educacionales con un criterio científico integrador. Perfeccionar teórica y prácticamente su labor educativa profesional de forma independiente y creativa.Proyectar y evaluar investigaciones psicológicas educativas.
• Dirigir cualquier proceso docente educativo a nivel de aula, institución u otras instancias.

Plan de Estudios

PRIMER AÑO

SEGUNDO AÑO

TERCER AÑO

EJES TECNOLÓGICOS

CARACTERIZACIÓN DE LAS ASIGNATURAS

Las clases serán dictadas por asignaturas, 6 en cada año lectivo, y será a medida que se avance de año, consideradas con mayor grado de especialización. Las 6 asignaturas globales son: Psicología, Lenguaje, Filosofía, Pedagogía, Investigación y Biología – Anatomía.Psicología: La Psicología es por definición la ciencia real humana que estudia la realidad del comportamiento de los organismos. Decimos que es real porque no es exacta como todas las ciencias excepto las formales que son la lógica y las matemáticas. Y es humana porque lo que la importa son los sujetos. La Psicología es una ciencia muy joven, de menos de dos siglos de edad. Hasta el siglo XIX, era la filosofía la que trataba los temas relacionados con el psiquismo humano. .Y si nos' paramos un momento a reflexionar, nos preguntaremos como puede ser esto posible si lo que más debería importarnos es conocernos y comprendernos desde un punto de vista científico. Comprender 'qué. tenemos los humanos que nos hace comportarnos de una forma tan diferente a la vez' que fascinante, será parte del estudio de esta asignatura.Psicología del aprendizaje: El desarrollo de la psicología del aprendizaje y de la pedagogía en las últimas décadas, ha confirmado ampliamente los cuestionamientos que desde tiempo atrás formulaban muchos educadores y psicólogos al enfoque tradicional de la enseñanza, centrado en los contenidos de información y no en las necesidades y los procesos personales y grupales de los estudiantes. Las universidades ecuatorianas han ido progresivamente incorporando, tanto en su discurso como en la práctica de la gestión y de la docencia, el nuevo enfoque pedagógico que centra la atención en los alumnos como sujetos del aprendizaje.

Psicopatología: Diversas patologías afectan al pensamiento moderno, la hiper-simplificación que ciega al espíritu a la complejidad de lo real; el idealismo, donde la idea oculta a la realidad que pretende traducir; el dogmatismo, que encierra a la teoría en sí misma, la racionalización que encierra lo real en un sistema coherente. El fomento de las habilidades intelectuales para la resolución de problemas nos remite a los, planteamientos metacognitivos como una de las dimensiones propias de la autoformación. Las estrategias cognitivas son aquel tipo de habilidades que se vinculan con el tratamiento, la consolidación y la recuperación de la información. Gracias a estas estrategias el sujeto es capaz de resolver una gran variedad de problemas.Lenguaje y comunicación: Las habilidades comunicativas y la resolución de conflictos, son conceptos que parten de la idea de que la comunicación lingüística es la base del desarrollo. social y moral. La prosocialidad es importante dentro de esta materia, tiene como fundamento aquel tipo de conducta que beneficia a otro, tal como la ayuda y la cooperación, pero realizada autónomamente, es decir, sin coacción externa. Además es de suma importancia la comunicación de la familia. Cuando el niño ha alcanzado la edad escolar se hará participe de esta comunicación abierta, en. la toma de decisiones y en aportaciones sobre asuntos familiares.

Desarrollo y patología del lenguaje: La comunicación en general y el lenguaje en particular, deben emitir mensajes claros y convincentes. Las situaciones de incertidumbre y las actuales condiciones de vida en nuestro país, genera muchas veces inestabilidad emocional; es preciso entonces que las instituciones educativas actúen como espacios de comunicación y socialización de estos problemas.Terapia del lenguaje: En la actualidad los enfoques de atención en el área del lenguaje, compactan un perfil pragmático – semántica – comunicativo, con la perspectiva de la reorganización cerebral y la rehabilitación basada en la comunidad. Aunque suena un poco raro y confuso, en el fondo es algo. práctico. Estimulando el lenguaje, en forma natural, por medio del diálogo y el juego, el cerebro puede aprender. Si hay zonas del lenguaje dañadas, otras zonas pueden tomar la función de éstas. Lo importante es el estímulo constante, sistemático, adecuado a las condiciones del niño y su familia, desde las etapas más tempranas del desarrollo. Algunas modalidades comunicativas son: miradas, sonrisas, balbuceo, palabras habladas, indicación en tableros comunicativos, signos manuales, etc. El Terapeuta del Lenguaje, Logopeda o Fonoaudiólogo asesora a los compañeros de, trabajo (Fisioterapeutas, Psicólogos, Maestros, etc.) y a los padres de familia. Ellos son básicamente los que podrían o deberían hacer la intervención, en la mayoría de los casos. El Terapeuta del Lenguaje, Logopeda o Fonoaudiólogo observa, corrige y proporciona nuevas ayudas o asesorías para que el proceso avance, sin estar presente todo el tiempo e interviene en forma directa, cuando sea necesario. Este profesional debe estar bien representado en la persona del estudiante de nuestra tecnología.

Filosofía: La filosofía es un ejercicio de reflexión y de análisis, de valor y de sentido, sobre las realidades de la vida, que trata de comprender, con metodología, cómo llegar a explicaciones esclarecedoras sobre ia esencia de todos los diversos elementos de la realidad, interesándose genuinamente por llegar a definir conceptos y principios entre las partes y el todo que coexisten en el universo, y especialmente por el obrar de los seres humanos. Para los primeros filósofos de la Grecia antigua, la sabiduría era una virtud, una búsqueda del conocimiento genuino, y una superación de las opiniones falsas. El propio 'ejercicio de la filosofía empezó tomando trascendencia como una. actividad intelectual y crítica, orientada a reflexionar sobre las causas naturales que explicarían los distintos fenómenos que se producen en la .realidad sustituyendo a los mitos, en un paso del mito al logos (el razonamiento), de la explicaciones ocultas o sobrenaturales, frecuentemente atribuidas al capricho de los dioses, a las explicaciones racionales, donde las causas pueden ser observadas o deducidas lógica, objetiva, neutral y metódicamente dentro de la propia realidad. Todavía hay otras formas de definir la. filosofía, como por ejemplo "el estudio de los más fundamentales conceptos y principios envueltos en el pensamiento, la acción y la realidad". Y también se puede apreciar como un ejercicio del librepensamiento, crítico, liberador de irracionalidades, como mitos, falacias o absurdos, y esclarecedor.

Pensamiento contemporáneo: El principal reto que enfrenta el pensamiento contemporáneo es la transformación de la educación, en el sentido de concebir el fenómeno postmoderno como un campo móvil de conocimiento donde los modelos de análisis y construcción educativos fundamentados en una epistemología, no sólo sea relativa, sino relativizante. Y, en ubicar favorablemente la problemática de la cultura contemporánea, la cual enfrenta la expansión de los sistemas informáticos, la multiplicación exacerbada de códigos específicos, el debilitamiento de los valores universales, la industrialización Y socialización de las redes comunicativas que conforman nuevos panoramas subjetivos e intersubjetivos, la especialización de lógicas analíticas disciplinarias, al tiempo de la pérdida de fronteras en el panorama de las propias disciplinas.

Teorías del aprendizaje: Existen dos tipos de teorías, aquellas que parten de la idea. de que es el medio ambiente el que determina al aprendizaje humano, a las cuales se les denomina ambientalistas, y que abarcan un abanico de corrientes y teorías muy diversas como pueden .ser la etología, el psicoanálisis, el conductismo, el humanismo y algunas corrientes cognitivas. Por otra parte, las que se denominan interaccionistas, es decir, las que conciben el aprendizaje como una interacción entre el individuo y el medio que les rodea, en esa agrupación encontramos las corrientes constructivita de Jean Piaget, para quien el desarrollo determina al aprendizaje, y la Histórico-socio-cultural de Lev Semiónovich Vigotsky, que sostiene que el aprendizaje apoya el desarrollo del individuo, al integrarse éste al medio socio-cultural que le .rodea, lo que le permite desarrollar sus funciones psicológicas superiores, así como lo que el llama la zona de desarrollo próximo mediante el apoyo de sus pares, maestros y familiares.Pedagogía: Es considerada como el arte de enseñar y una fascinante ciencia particular en la actualidad, que. tiene por objeto el descubrimiento, apropiación cognoscitiva de las leyes y regularidades que rigen el aprendizaje. La pedagogía como ciencia es materialista, de aquí, que en su avance intervengan otros campos que abordan diferentes aspectos de la realidad material y social. Con buena técnica se logra un alto grado posible de aprendizaje, con un esfuerzo mínimo y una eficiencia máxima. Premisas del conocimiento imprescindible que, a base de una relación costo beneficio aceptable, garantizamos una educación en correspondencia con las necesidades reales.

Didáctica: Dentro de las metodologías docentes se incluyen las estrategias didácticas más comunes, tales como clase magistral, seminarios, dinámicas de grupos; los denominados rasgos didácticos: claridad expositiva del profesor, dominio de contenidos, grado de utilidad practica de los contenidos, actualización de los mismos, adaptación al contexto, utilización de medios materiales y personales y de información para la enseñanza-aprendizaje, empleo de medios (retroproyectores, videos, etc.), salas de computación; laboratorios de enseñanza, distribución del tiempo: Secuencia y nivel de cumplimiento de los programas previstos, tiempo dedicado a la docencia y nivel de asistencia a clase. Se incluye dentro de éste elemento la Metodología de evaluación de los aprendizajes que incluye forma de evaluación, criterios de. evaluación: comunes por asignatura, criterios de corrección, tipología de las actividades de evaluación y comunicación de los resultados a los alumnos: tiempo y forma de comunicación mecanismos de recorrección.

Psicomotricidad: Basado en una visión global de la persona", el término "psicomotricidad" integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La psicomotricidad, así definida, desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad. Partiendo de esta concepción se desarrollan distintas formas de intervención psicomotriz que encuentran su aplicación, cualquiera que sea la edad, en los ámbitos preventivo, educativo, reeducativo terapéutico. Estas prácticas psicomotrices han de conducir a la formación, a la titulación y al perfeccionamiento profesional y constituir cada vez más el objeto de investigaciones científicas. La psicomotricidad es la técnica o conjunto de técnicas que tienden a influir en el acto intencional o significativo, para estimularlo o modificarlo, utilizando como mediadores la actividad corporal y. su expresión simbólica. El objetivo, por consiguiente, de la psicomotricidad es aumentar la capacidad de interacción del sujeto con el entorno.Introducción a la .investigación científica: La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura 'obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipo de investigación, la investigación esta muy ligada a los seres humanos, esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada. La investigación tiene como base el método científico y este es el método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de observación, regias para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.

Metodología: Se refiere a los métodos de investigación en una ciencia. La metodología se entenderá aquí como la parte del proceso de investigación que sigue a la propedéutica y permite sistematizar los métodos y las técnicas necesarios para llevarla a cabo. Los métodos son vías que facilitan el descubrimiento de conocimientos seguros y confiables -para solucionar los problemas que la vida nos plantea. El investigador orientará su elección metodológica, es decir, lo guiará a la hora de resolver: ¿cómo investigar el problema de investigación? ¿con bases racionalistas? ¿empiristas? ¿pragmáticas? ¿constructivistas? Con un sentido ¿crítico, escéptico Q dogmático? ¿Con un enfoque positivista o dialéctico hermenéutico? ¿es el sujeto un ente pasivo o constructor del conocimiento? La metodología dependerá de los postulados que el investigador considere como válidos; de aquello que considere objeto de la ciencia y conocimiento científico, pues será a través de la acción metodológica como recolecte, ordene y analice la realidad estudiada. La metodología es pues, una etapa, una parte del proceso. La validez otorgada al uso de uno u otro método estará dada en el marco de los paradigmas de la ciencia. La metodología se vale en un instrumento muy importante, que es el Método Científico.Desarrollo de la lecto escritura: Demasiado simple resultaba para los primeros hombres que quisieron aventurarse a explicar a grandes rasgos la teoría psicogenética: Delimitar el marco de acción de la teoría psicogenética en el desarrollo del lenguaje – oral y escrito en el nivel preescolar; indicar los aspectos que deben ser favorecidos para el desarrollo de la lecto-escritura, especificar los procesos alternos que deben ser realizados en las actividades de preescolar además del desarrollo de la lengua escrita; mencionar los niveles y momentos por los que pasa el niño tanto en sus producciones escritas y su lectura;' especificar los papeles que juegan los actores en el proceso de desarrollo del lenguaje oral y escrito en el niño de preescolar.

Anatomía: Es la rama de las Ciencias naturales que estudia la organización estructural de los seres vivos. Es una ciencia muy antigua, cuyos orígenes se remontan a la Prehistoria. Durante siglos los conocimientos anatómicos se han basado en la observación de plantas y animales diseccionados. Sin embargo, la comprensión adecuada de la estructura implica un conocimiento de la función de los organismos vivos. Por consiguiente, la anatomía es .casi inseparable de la fisiología; que a veces recibe el nombre de anatomía funcional. La anatomía, que es una de las, ciencias básicas de la vida, está muy relacionada con la medicina y con otras ramas de la biología.Neurología: La neurología es la especialidad médica que tiene competencia en el estudio del sistema nervioso, y de las enfermedades del cerebro, la médula, los nervios' periféricos y los músculos. La neurología ha sido considerada por, algunos la especialidad clínica por excelencia. Es uno de los campos de la medicina que más se ha desarrollado en los últimos años. Es una especialidad médica muy dinámica y en continua expansión debido a los constantes avances en el campo de las neurociencias. Se han conseguido considerables progresos en el conocimiento de la función cerebral y en el de las enfermedades del sistema nervioso. Estos avances están permitiendo nuevas alternativas terapéuticas, y el tratamiento de un gran número de enfermedades neurológicas.

Neuroanatomía: La neuroanatomía es la. parte de la anatomía' que se ocupa del estudio 'de las diferentes partes del sistema nervioso y órganos de los sentidos sobre todo en los aspectos descriptivos y topográficos. En los animales vertebrados, las rutas que los innumerables nervios describen desde el cerebro al resto del cuerpo (o la "periferia") y la estructura interna detallada del cerebro son extremadamente elaboradas. Debido a esta complejidad, el estudio de la neuroanatomía se ha convertido en una disciplina en sí misma, aunque también representa una especialización dentro de las neurociencias. Le delimitación de las diferentes estructuras y regiones del cerebro sirve principalmente para saber cómo funciona. Por ejemplo, mucho de lo que los neurólogos han aprendido procede de observar cómo los daños o las "lesiones" a áreas específicas del cerebro afectan al comportamiento u otras funciones de los nervios.

DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

La formación profesional comprenderá 3 años con el tratamiento de 6 asignaturas por año, más las prácticas tutoreadas y los trabajos de graduación anual. El trabajo a distancia en la modalidad semipresencial consiste en desarrollar estudios en función de su propio tiempo y, del trabajo de grupos cooperativos de aprendizaje, a través de procesos planificados, sistemáticos y científicos de tutoría, uno a distancia, básicamente mediante el estudio y trabajo autónomo de la asignatura, y otro presencial, en espacios de tiempo definidos en función del tratamiento de las asignaturas. Es requisito previo a la graduación haber aprobado las pruebas de suficiencias de inglés que determina la ley, y que son desarrolladas por el instituto de inglés de la facultad. Por lo que hay que anexar el documento correspondiente expedido a los documentos de graduación al finalizar la carrera.

Tutoría a distancia.

Consiste en la actividad académica del estudiante y del facilitador a través de medios no convencionales, y en el tiempo en el que el participante así lo requiera, representando 24 horas semanales durante 32 semanas. Se entiende por medios no convencionales el correo, encomienda, sistema informático y satelital entre otros.

Tutoría presencial.

Las tutorías presenciales constituyen una actividad académica directa con los estudiantes. Representando 27 horas semanales durante 32 semanas. Se desarrollará de lunes a viernes, 5 horas diarias, de 17h00 a las 22h00, y los días sábados 2 horas, desde las 10h00 a las 12h00, durante las 32 semanas, según el cronograma de actividades que se desarrollará para el efecto, empezando la primera semana de abril. Este encuentro es muy importante, para el conocimiento de sus compañeros, para facilitar el desarrollo del aprendizaje, robustecer el contenido científico y solucionar inquietudes de los participantes, así como para apoyar el trabajo en equipo de los grupos cooperativos de aprendizaje. La tutoría de manera presencial se realizará a través de una jornada de trabajo, que se llevará a cabo bajo la responsabilidad del tutor de la temática de la asignatura. Estas jornadas o encuentros presenciales se realizarán obligatoriamente, según calendario establecido. Entre la semana dieciséis y diecisiete, se realizará un seminario denominado interciclo, de 2 días, desde las 19h00 hasta las 22h00. Para primer año se dará Historia Universal. Para segundo año Realidad socio económica mundial. Para tercer año Problemas del retardo en el aprendizaje. Serán valoradas cada una con 2 créditos. Se utilizarán para los mismos, mesas redondas, simposios, conversatorios u otras actividades académicas complementarias, además de procesos de vinculación con la comunidad o investigación. La asignatura tendrá 3 fases marcadas, que son:

• Las tutorías iniciales, en las que se presentará la asignatura, se explicará sus objetivos, sus alcances, metodología y estrategias para facilitar su tratamiento, temática y forma de evaluación, así como los trabajos individuales y grupales que deberán presentarse, y conformar los grupos cooperativos de aprendizaje.Las tutorías intermedias, que tienen la finalidad de receptar y analizar los trabajos autónomos realizados por los participantes, para establecer una evaluación parcial. Además esta jornada servirá para resolver problemas de carácter científico, evaluar el trabajo de los grupos y facilitar los contenidos restantes, al ampliar su tratamiento con lecturas complementarias y otros trabajos de investigación.
• Las tutorías finales, que tienen como objetivo fundamental facilitar el tratamiento de la asignatura en su conjunto, resolver problemas frente al contenido científico, y desarrollar la evaluación final de carácter individual, que le permita definir cuanti-cualitativamente al estudiante el logro de sus objetivos y la aprobación de la asignatura.

Luego de obtener los resultados se establecerá, la promoción, pérdida o recuperación del año lectivo. La calificación mínima para ser promovido en curso regular, interciclo o recuperación es 7 sobre 10. El sistema de evaluación se explica con detalle más adelante, y se aplicará durante el desarrollo de todo el proceso educativo, y al final del interciclo. En el caso del interciclo o de la recuperación, se determinará con el tutor las formas de recuperación pedagógica, trabajos de investigación y otras actividades, que deberá presentar el participante, y entregar en un plazo máximo de 15 días, contados a partir de la orden del tutor. La recuperación constituye una actividad propia del currículo de formación, que permite solucionar problemas de comprensión, deficiencias del conocimiento científico ampliación de otros aspectos de la temática relacionada con la asignatura, o la redención de los trabajos individuales o grupales. Al final del curso lectivo se publicarán las promociones, y receptarán las matrículas del siguiente año.

Estructura orgánica.

La estructura orgánica de la tecnología en investigación en psico pedagogía, modalidad semi presencial, estará conformada por tres niveles jerárquicos, a saber:

• Nivel DirectivoNivel Asesor
• Nivel de Apoyo

Son funciones del Director de la carrera:

• Encargarse de la administración y funcionamiento de la carrera.Coordinar la comisión de estudios semi presencialesCumplir las disposiciones del H. Consejo Directivo.Asistir al H. Consejo Directivo cuando sea requerido.Tomar decisiones relevantes de la organización.Velar por el desarrollo académico, científico y tecnológico de la carrera. Aprobar el diseño curricular.Realizar el seguimiento, control y evaluación de la planificación.Sugerir el nombre de especialistas docentes y facilitadotes para que participen en la carrera.Establecer políticas y lineamientos no estipuladas taxativamente.
• Las demás que el H. Consejo directivo le asigne.

Son funciones del Sub Director de la carrera:

• Presidir la Comisión Responsable del proyecto.Responsabilizarse por el desarrollo académico, científico y técnico de la carrera.Realizar el seguimiento, control y evaluación de la carrera.Responsabilizarse por la programación educativa y curricular de la carrera.Responsabilizarse con el Director en toda la marcha administrativa y técnica.Todas las actividades curriculares y extracurriculares que le asigne el Director.
• Reemplazar al Director en sus funciones cuando sea requerido.

De la comisión responsable del programa:

• Elaborar informes periódicos de la marcha académica para la aprobación de los Directivos.Responsabilizarse del diseño y ejecución curricular del Programa.Desarrollar la planificación, organización, ejecución, control, y evaluación de la carrera.Instrumentar el sistema de seguimientos y evaluación de la carrera.Desarrollar proyectos de reclutamiento, selección y capacitación de facilitadores y tutores para la ejecución del Programa.Responsabilizarse de la administración de la carrera.Son responsables de establecer la planificación, instrumentación y aplicación técnica y reglamentaria de la modalidad, formación en servicio y educación permanente.Todas aquellas que le dispongan el Director y el Sub Director de la Modalidad.Evaluar el rendimiento académico de los facilitadores o tutores.Encargarse del control de asistencia y adquisición de módulos.Dirigir los aspectos administrativos de inscripción matriculas y promoción.Desarrollar proceso de promoción de la actividad en la comunidad educativa.
• Llevar el record académico de los estudiantes.

ORGANIGRAMA

Mapa de Procesos

METODOLOGÍA

Métodos Generales:

• Método LógicoMétodo Didáctico
• Método Investigativo

En el proceso metodológico se desarrollarán:

• Hábitos de estudio para implicar al estudiante en el compromiso y conciencia de los mismos, con el fin de mejorar el rendimiento académico.Responsabilidad, cooperación y trabajo en equipo fundamental en la planificación y organización del estudio.Potenciar los aspectos positivos de las estrategias de aprendizaje. Se emplearán métodos de estudio.Se potenciará la importancia de la investigación documental, a través de los distintos medios clásicos, y los de las nuevas tecnologías.Aprender a enfocar la lectura y el aprendizaje de los libros de texto como una unidad, adquiriendo destrezas suficientes para el desarrollo y presentación de trabajos, considerando las normas de citas y notas bibliográficas.La preparación y ejecución de la evaluación presencial serán cualificados por criterios y normas.Las estrategias educativas utilizarán un conjunto de procedimientos metodológicos y andragógicos que permiten facilitar el aprendizaje autónomo.
• Se considerará el trabajo tanto a distancia como presencial.

Recursos

EVALUACIÓN

Será de carácter teórico y práctico, y de forma frecuente y final. En cada asignatura, se evaluarán los objetivos del programa correspondiente, mediante discusiones, tareas y trabajos prácticos en relación directa con los objetivos generales. Los créditos se otorgan una vez concluida la evaluación satisfactoria de cada asignatura. Además se otorgarán incentivos por la acreditación de la presentación de ponencias en eventos, o de publicaciones científicas en el período de realización del programa.Los trabajos de evaluación a distancia, que el estudiante tiene que entregar, lo hará en la facultad. De la misma manera, el estudiante retirará de la facultad las evaluaciones a distancia corregidas. Las evaluaciones presenciales se realizarán en los cursos de la facultad, en las fechas previstas en el cronograma académico. Una vez corregidas, y conjuntamente con las evaluaciones a distancia, se registrarán en la Secretaría General reflejándose la nota a distancia y en presencia y el total correspondiente, indicando al estudiante si aprobó o si es necesario que se presente a recuperación. El estudiante dispondrá de sus evaluaciones tanto a distancia como en presencia, como constancia de que su esfuerzo ha sido valorado.