Un estudio en alumnos de la provincia de Chañaral
EMOTIONAL INTELLIGENCE AND ACADEMIC ACHIEVEMENT: AN STUDY IN CHAÑARAL"S PROVINCE STUDENTS
Resumen
Esta investigación se dirigió a verificar el grado de correlación existente entre el nivel de Inteligencia Emocional Percibida (IEP) y el Rendimiento Académico (RA) de los alumnos de Cuarto Año de Enseñanza Media Científico-humanista de los liceos de la provincia de Chañaral en la Región de Atacama (Chile) durante 2007.
La variable de IE intrapersonal fue medida a través del inventario de autoinforme TMMS-24 sobre rasgos de metaconocimiento de estados emocionales, basado en el Trait Meta-Mood Scale del grupo de investigación de Salovey y Mayer, y adaptado al español, por el Laboratorio de Emociones de la Universidad de Málaga, dirigido por el Dr. Pablo Fernández-Berrocal.
El Rendimiento Académico (RA) se midió a través del promedio general de calificaciones anuales, obtenido tanto por los estudiantes promovidos a cuarto medio como por los repitientes del nivel en 2006, conforme a la escala de calificación nacional que va de 1,0 a 7,0.
La investigación consideró sólo a los alumnos que cursaban cuarto año medio, debido a que por ser el nivel terminal de la enseñanza obligatoria y formal, representaban la mejor población para medir el logro de las competencias académicas y "afectivas" mínimas de egreso, que el sistema educativo chileno se propone alcanzar. Además, se analizó sólo la realidad de los estudiantes pertenecientes a la Enseñanza Humanista-Científica descartando a aquellos del mismo nivel que cursaban estudios en la Educación Técnico-Profesional o en jornada nocturna de adultos, por poseer un currículo distinto y académicamente menos extenso.
Palabras claves: Inteligencia, Emoción, Inteligencia Emocional, Rendimiento Académico.
Abstract
This research went to check the degree of the existing correlation between the level of Emotional Intelligence Perceived (IEP) and the Academic Achievement (RA) of students in the fourth grade of scientific and humanistic high school Education of the secondary schools in the province of Chañaral in Atacama's Region (Chile) in 2007.
The variable Emotional Intelligence was measured through the inventory TMMS-24 on features of self-knowledge of emotional conditions based on the Trait Meta-Mood Scale of the research group of Salovey and Mayer, and adapted to the Spanish language for the Laboratory of Emotions of the University of Malaga team, directed by Pablo Fernández-Berrocal.
The academic achievement was measured up using the general average of annual qualifications, obtained both by the promoted students of fourth grade and by the reproved of the level in 2006, in conformity with the scale of national qualification that goes from 1,0 to 7,0.
The research considered only those students who were studying in the Fourth Grade Average Year, due to the fact that for being a terminal level of the compulsory and formal education, they represented the best population to measure the achievement of the minimal academic and "affective" minims competences of graduation, that the educational chilean system proposes to reach. In addition, there was analyzed only the reality of the students belonging to the Humanistic and scientific Education rejecting those of the same level but of Technician – professional education curriculum or those who were dealing studies in the adult education, because of their different and less extensive curriculum.
Key words: Intelligence, Emotion, Emotional Intelligence, Academic Achievement.
Introducción
Desde tiempo inmemorial se ha venido meditando acerca de la naturaleza humana, con el objeto de llegar a comprender al menos cercanamente su maravillosa esencia constitutiva. En este esfuerzo de dilucidación, filósofos, historiadores y psicólogos, han enfatizado dos dimensiones hasta hace poco, aparentemente discordantes: inteligencia y emoción.
Sin embargo, respecto a la inteligencia humana se han dado tantas definiciones como estudiosos se han preocupado de ella, que hasta hoy, no parece que exista total acuerdo respecto a su significado. Por lo mismo, para evitar confusiones, se precisó un concepto según el cual la inteligencia humana es aquel constructo[1]psicológico que comprende un conjunto de capacidades individuales y sociales de carácter racional y emocional, que permiten a la persona procesar la información necesaria para adaptarse al mundo que le rodea, solucionando sus problemas con eficiencia.
Pero si bien respecto a su significado perdura la confusión, no sucede lo mismo con relación a algunas de sus características más generales, aceptándose mayoritariamente que la inteligencia no es exclusiva de la especie humana; que no es fija, sino modificable; que no actúa en forma autónoma, sino integrada en la personalidad; que está constituida tanto por un conjunto de capacidades adquiridas (destrezas y habilidades) como innatas (aptitudes y potencialidades); que sus competencias son perfectibles por el aprendizaje así como degradables por falta de práctica; que comprende habilidades individuales (o intrapersonales) como sociales (o interpersonales); y que implica no sólo eficacia en las respuestas adaptativas al medio, sino también, velocidad de procesamiento de la información (eficiencia).
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