Pertinencia social de los Programas Nacionales de Formación – Misión Sucre (página 2)

El gran valor de la evaluación de la pertinencia de programas educativos radica, a juicio del autor de la investigación, en su potencialidad como instrumento de investigación y se relaciona de este modo con el propio desarrollo científico de la teoría y técnica educacionales.

Las investigaciones educacionales tienen como rasgos distintivos ser una investigación aplicada, orientada a la toma de decisiones, por lo tanto se realiza para alguien, un dirigente o funcionario que recurre a ella para fundamentar sus decisiones (Rovere, 1993). Específicamente en la educación universitaria en Venezuela se reconocen como áreas prioritarias de la misma, la interrelación entre el sistema productivo y de servicios y el educativo; la búsqueda y utilización de metodologías pedagógicas innovadoras; la articulación del aprendizaje con el trabajo de los procesos productivos y de servicios; la utilización de las Aldeas universitarias laborales para las vinculaciones profesionales y también como medio para fundamentar la relación de éstos con la tecnología educativa. Cada uno de ellos y todos entre sí son indicadores que permiten identificar la pertinencia de los PNF que se desarrollan dentro de la Misión Sucre.

No obstante, la necesidad de introducir cambios en los sistemas educativos y estrategias para la formación y el desarrollo de los estudiantes (triunfadores), el impacto de la investigación en la formación-educación es aún un objetivo por alcanzar. En esto inciden en las Aldeas universitarias como organizaciones la tendencia a la conservación de las prácticas, la resistencia al análisis crítico, la ruptura entre los propósitos declarados y las acciones efectivas, el aislamiento entre la docencia y los proceso productivos y de servicios, los prejuicios hacia la investigación aplicada a la Educación universitaria y la poca utilización que han hecho los profesionales que colaboran con la Misión Sucre de la investigación para transformar los procesos de educación-formación a su cargo, además, de las fricciones interpersonales entre coordinadores académicos y los ejecutores de los PNF, y de las limitaciones propias de los paradigmas de la investigación educacional.

La evaluación de la pertinencia social de un PNF puede dividirse en: Externa cuando se hace referencia al efecto del diseño curricular en el entorno sociocultural en que se aplica e interna cuando se estudian los elementos del diseño, su grado de elaboración y las características de su organización. Por su parte la valoración interna es el proceso que se ocupa, por tanto de juzgar los elementos constitutivos de un diseño curricular y sus relaciones. El diseño estará elaborado de forma correcta si cumple con los principios y métodos de la sistematización del proceso de enseñanza-aprendizaje entre los que se encuentran, factibilidad, continuidad e integración.

Para el desarrollo de esta evaluación resulta viable aplicar los métodos de la investigación social y sus procedimientos e instrumentos deben responder a las exigencias del método científico. Una metodología de evaluación de esta naturaleza debe poseer un ordenamiento lógico y transcurrir dentro del marco general del enfoque de sistemas e incluir una secuencia de pasos o actividades secuenciadas e imprescindibles donde cada etapa tiene relación con el resto y en conjunto su observación garantiza la pertinencia social del proceso evaluativo de pertinencia social de los PNF. Estos pasos son: (García, 1994 y ajustados por el autor en función de la presente investigación)

• Delimitar el objeto de evaluación de pertinencia social.

• Delimitar los objetivos y propósitos de la evaluación de pertinencia social.

• Delimitar las variables, indicadores, así como la base y los criterios de comparación.

• Recolectar la información que se precisa.

• Analizar e interpretar la información.

• Identificar los logros y deficiencias y valorar la pertinencia social del PNF, según su pertinencia social.

• Identificar e incorporar los ajustes o cambios pertinentes.

• Establecer procesos permanentes de seguimiento y control.

El hecho de establecer con precisión qué se va a evaluar, para qué, quién va a evaluar, a través de qué variables e indicadores, constituyen la base de los procesos restantes y en particular de la recolección de información. Los resultados de la evaluación de pertinencia social de los PNF, así como la propuesta de medidas correctoras deben ser dadas a conocer al nivel de decisión correspondiente.

Decidir cuáles medidas van a ser introducidas en la práctica, y cómo es del interés del evaluador porque constituye su contribución al cambio y significa un reconocimiento a su profesionalidad. Sin embargo, la responsabilidad recae sobre quien toma las decisiones, es decir el coordinador de la Aldea universitaria.

Conclusiones

1. Al realizar el análisis de los referentes teóricos relacionados con la pertinencia social en general y en la Educación universitaria en particular y dentro de la organización del proceso de dirección de la Misión Sucre en el Estado Vargas, se aprecia que esta no se concibe de manera intencional y planificada, existiendo una determinada tendencia a la arbitrariedad. Esta concepción plantea la necesidad de establecer formas organizativas que respondan a los objetivos trazados en materia de pertinencia social por una determinada institución de educación universitaria.

2. La pertinencia social como aspecto orgánico inherente a la organización como función de la Dirección se encarga de establecer estructuras, funciones, sistemas y procedimientos que aseguren el logro de los objetivos institucionales en esta materia.

Autor:

Willian Ali Pereira

Vargas 2011