Propuesta de una vía de capacitación en Tecnologías de la Información y Comunicación para docentes

RESUMEN

El docum ento inicia señalando la situación crítica en la cual se haya la educación superior en México y América Latina en general y a partir de una breve semblanza del devenir de nuestras instituciones universitarias se propone el objetivo de plantear una vía para la capacitación de los actuales docentes por honorarios. Se hace una justificación de la propuesta a partir de las limitaciones de la acción de los entes de mayor poder del sector público y privado, pasándose a caracterizar los contenidos y las form as de los cursos de capacitación. A fin de evidenciar el proceso se describe cada una de sus fases dentro de un hipotético curso: análisis, diseño y desarrollo, im plantación y evaluación y, soporte y m antenim iento; se cierra con un conjunto de proposiciones que pretenden ser las conclusiones de la propuesta.

ABSTRACT

The document begins by noting the critical situation in the case of higher education in Mexico and Latin America in general and from a brief biographical sketch of the future of our academic institutions suggested the goal of raising an avenue for the training of existing teachers fee. It is a justification of the proposal from the limitations on the actions of the authorities greater power of the public and private sectors, posing to characterize the contents and form s of training courses. To dem onstrate the process described each of its stages in a hypothetical way: analysis, design and developm ent, im plem entation and evaluation, and support and maintenance; closes w ith a set of proposals intended to be the outcome of the proposal.

PALABRAS CLAVE: Tecnología de la inform ación y com unicación (TIC) – capacitación docente – docente por honorarios – vía de actualización – universidades privadas

KEYW O RD S: Inform ation Technology and Com m unication Technology (ICT) – teacher training – teaching fee – upgrade path – private universities

NOTA: El documento es elaborado a partir del saber doxa y la observación del entorno universitario por autor; en una versión como ensayo fue presentado como trabajo final del curso "Medios y Tecnologías para la Educación a Distancia", que del 17 de septiembre al 14 de diciembre de 2007, organizó el Colegio de las Américas (COLAM) y la Red Interamericana de Formación en Educación y Telemática (RIF_ET).

INTRODUCCIÓN

La educación en Am érica Latina en general está pasando por una agudización de la crisis crónica que la afecta desde hace algunos decenios; las recientes evaluaciones del aprendizaje que la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económ ico (OCDE), viene realizando com o parte del "Program e for Internacional Student Assessm ent" (PISA); con representativas muestras de poblaciones estudiantiles de los 30 países m iem bros y 27 asociados, se han vuelto a poner en evidencia los m agros resultados logrados. En los resultados presentados en el 2007, entre los m iem bros México volvió a ocupar el últim o lugar, no sólo en las com petencias científicas, sino tam bién en las de lectura y matemáticas(1). Las diferencias del conocimiento en ciencias entre alumnos finlandeses de 15 años y mexicanos de esa misma edad, primeros y últimos en la clasificación, equivalen a cuatro años de formación; el panorama es sombrío (2).

Frente a la continuidad en los desalentadores resultados tenem os "el canto de las sirenas" del fenóm eno denom inado "tecnologías de la inform ación y la com unicación" (TICs), que nos ofrecen la oportunidad y el reto de tener que rem ozar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación en general. Si bien el m ayor acceso y uso inform acional que propician los nuevos m edios en todos los niveles y form as de educación institucionalizada, en M éxico en lo relativo a la educación universitaria, es uno de los ám bitos para los cuales se han hecho m ayores desarrollos tecnológicos y, tam bién pareciera que es el que m enos los ha aplicado de m anera eficaz y eficiente(3). La realidad anterior pareciera ser contradicha por algunas institucionespúblicas y privadas, en las que sí se aplica con predom inantes buenos resultados, pero su repercusión social es m uy lim itada; adem ás no son estadísticam ente significativas, pues no es válido hacer inferencias de sus realidades y hacerlas extensivas a las dem ás universidades.