Diseño didáctico de la asignatura Práctica Agrícola I para la formación del futuro profesional agrícola
Enviado por cristobal Montero Cabrales
Diseño didáctico de la asignatura Práctica Agrícola I para la formación del futuro profesional agrícola acorde al nuevo modelo pedagógico en la municipalización de la enseñanza universitaria
Resumen
La didáctica como ciencia que estudia el proceso de enseñanza aprendizaje provee al docente de un sistema de conceptos, categorías y leyes que brindan al discente de conocimientos, habilidades y destrezas para influir en el objeto de su profesión una vez graduado.
Tomando como base el programa original de la asignatura Práctica Agrícola I; se realizan adaptaciones didácticas lógicas, destacadas en el número de horas a impartir por temas así como la inclusión de nuevos contenidos con carácter horizontal entre el programa Práctica Agrícola II y resto de las asignaturas que recibirán posteriormente los estudiantes en los restantes años que dura la carrera agropecuaria, conocido metodológicamente como interdisciplinariedad; cumpliéndose el principio didáctico: Vinculación de la derivación con la sistematicidad.
El problema de la asignatura da origen a sus contenidos y a ella misma en sí, por tanto cada tema antes de su impartición o desarrollo por el profesor presenta una situación problémica, preparando psicológicamente al receptor del mensaje, se convierte el docente en un verdadero comunicador.
Todo sustentado por el nuevo modelo pedagógico de la Universidad Cubana y resultado de la Universalización de la enseñanza universitaria (municipalización) en nuestro país.
El nuevo modelo se lleva a cabo por el docente en bloques de tipologías de clases: Orientación, Ejercitación y Generalización, con apoyo bibliográfico y guías de estudios. Los métodos problémicos rectorean el proceso enseñanza-aprendizaje.
Palabras claves:
Didáctico, aprendizaje, enseñanza, interdisciplinariedad, adaptaciones, diseño, programa, docente.
ABSTRACT
The didactics as science which studies the process of teaching learning provides to the educational of a system of concepts, categories and laws that toast to the student of knowledge, abilities and dexterities to influence once in the object of its profession graduate.
Taking like base the original program of the Agricultural Practical subject I; they are carried out logical didactic adaptations, highlighted in the number of hours to impart for topics as well as the inclusion of new contents with horizontal character among the Agricultural Practice II program and and the others subjects that the students will receive later on in the remaining years that the agricultural career lasts; well-known methodically as interdisciplineship; being completed the didactic principles: Linking of the derivation with the sistematicness.
The problem of the subject gives origin to its contents and in herself, therefore each topic before its teaching or development for the teaching; presents a problemic situation, preparing psychologically to the receiver of the message, so the professor becomes into a true comunicator.
Everything sustained by the new pedagogic model of the Cuban University: the semipresential model as a result of the Universalization of the University teaching in our country.
The new model is carried out by the educational one in blocks of type of classes: Orientation, Exercising and Generalization, with bibliographical support and guides of studies. The problemic methods leading the process teaching-learning.
Key words:
Didactic, learning, teaching, interdisciplineship, adaptations, design, programs, educational.
Introducción
Ángel Díaz Barriga (1992) sostiene que la didáctica es una disciplina con una triple dimensión: teórica-histórica-práctica. Es técnica porque responde a concepciones amplias de la educación, de la sociedad, del sujeto. Es histórica en cuanto que sus propuestas son resultados de un momento histórico específico, pudiéndose establecer una relación entre sus modelos y el conjunto de condiciones sociales que la circunscribe. Y es política porque su propuesta no es aislable sino que responde a un modelo político-social.
La misma se plantea, dirigir el desarrollo del proceso docente-educativo para dar solución a la problemática planteada por la sociedad a la escuela, de formar un egresado que esté preparado para la vida social y su tarea en la sociedad (Álvarez 1999).
La didáctica o teoría de la enseñanza tiene por objeto el estudio del proceso enseñanza aprendizaje de una forma integral. Actualmente tiene como objeto: la instrucción, la enseñanza, incluyendo el aspecto educativo del proceso docente y las condiciones que propicien el trabajo activo y creador de los alumnos y su desarrollo intelectual (Zilberstein, 1999).
| Página siguiente |