El enfoque histórico-cultural en el desarrollo de la habilidad generalizada de escribir en la lengua inglesa
Enviado por Lic. Vilma Violeta Borrero Ochoa
El presente artículo refiere diferentes factores que intrvienen en desarrollo de la habilidad generalizada de escribir en la lengua inglesa como un idioma extranjero. También contiene un análisis histórico de algunas de las tendencias pedagógicas que han matizado este proceso y declara a cual de ellas se adscriben las autoras.
Primeramente debemos plantearnos la siguiente interrogante: ¿qué es el aprendizaje? Según D. Castellanos (2001), citado por F. Arteaga Pupo (2002) el aprendizaje es "… el proceso dialéctico de apropiación de los contenidos y las formas de conocer, hacer, convivir y ser construidos en la experiencia socio-histórica, en la cual se producen, como resultado de la actividad del individuo y de la interacción con otras personas, cambios relativamente duraderos y generalizables, que le permitan adaptarse a la realidad, transformándola y crecer como personalidad."
Esta definición de aprendizaje es bastante completa y abarcadora debido a que en él encontramos las diferentes aristas que debemos tener en cuenta para que los estudiantes del primer año de la carrera Licenciatura en Educación de la especialidad de Lenguas Extranjeras desarrollen la habilidad generalizada de escribir. Esta definición contiene palabras claves y bien empleadas para esta actividad, como son: proceso, dialéctico, apropiación, socio-histórica, personalidad y contenidos. Resaltamos la presencia y adecuado empleo de estas palabras en la definición citada, porque mediante ellas podemos observar su carácter dialéctico. Los principios de desarrollo e historicidad afloran de forma tal que es casi innecesario referirlos.
Sería importante tener en cuenta que junto con la apropiación de los conocimientos, juega un papel esencial en el desarrollo de la habilidad generalizada de escribir en la lengua inglesa el desarrollo de hábitos y habilidades.
Dentro de este complejo proceso que es el aprendizaje, están involucradas varias personas y cuando decimos varias personas no nos estamos refiriendo al número de estudiantes que participan en este, sino a que no son los estudiantes precisamente los únicos individuos que intervienen en este proceso. Además de ellos contamos con la participación decisiva, importante y totalmente necesaria del profesor y el resto del personal docente y no docente, de la familia, de la comunidad, de la sociedad, de la realidad objetiva del momento. Con respecto a este aspecto J. I. Reyes (1999) plantea "… involucra a toda la escuela y su entorno social."
El aprendizaje es una actividad que requiere de mucho amor, tiempo a dedicar, entendimiento de lo que el papel de la persona encargada de dirigir este proceso representa; esta comprensión se hace necesaria por parte del propio profesor, de los estudiantes, del resto de la escuela, de la familia , y de la sociedad en general.
El profesor requiere de una preparación muy amplia y didáctica porque este es el responsable de dirigir el aprendizaje de un grupo de estudiantes con diferentes características e intereses individuales. O sea, una de las cuestiones que hace del aprendizaje un proceso complejo es poder dirigir a un grupo de estudiantes con similitudes, pero diferentes.
Históricamente el aprendizaje ha formado parte del actuar de los hombres desde el inicio de la humanidad y por ende este se ha manifestado de diferentes formas y se ha concretado en diferentes momentos sociales e históricos; por lo que podemos plantear que el aprendizaje es un proceso que está determinado, entre otras cosas, por las condiciones histórico-sociales en la que este está teniendo lugar y que no se le atribuye su desarrollo solo a la escuela, sino a todo el entorno social. No es en la escuela precisamente donde el aprendizaje comienza a suceder, este lugar es el hogar.
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