Nada ocurre sin motivación. Su importancia en el estudio y los aprendizajes

Nada ocurre sin motivación

Unas palabras para recordar su importancia en el estudio y los aprendizajes.

Para iniciar, cito a Og Mandino, quien en su obra "El Vendedor Mas Grande del Mundo", en el pergamino nº 8, nos dice que hay que "multiplicar HOY nuestro, valor en un ciento por ciento", planteando y fijándose posible si METAS para la vida…

Metas y Motivación, son dos términos estrechamente relacionados,, sin embargo, no es la intención en este artículo de exponer que es motivación y meta su sus relación, pues el mismo es tratado y abordado en libros especializados, conferencias etc., pero sí es mi propósito tomar nota en este discurso, de la importancia que tiene la motivación para las personas que tratan de estudiar o adquirir un aprendizaje, sea este del nivel educativo que sea o cualesquiera que sea su naturaleza.

José Antonio Marina nos explica que "no podemos inventar motivos" para una persona, sin embargo, a partir de los que dice este experto podemos comprender que cuando se intenta motivar a una persona, en especial, a un niño o niña de corta edad, lo que se está haciendo realmente es "intentando que a la persona en cuestión le guste hacer cosas que no le gustan pero que si gustan o les parecen importantes al que intenta motivar, error que muchos hemos cometido alguna vez con nuestros hijos, amigos, estudiantes.

En relación al estudio, pasa de igual manera, a muchos sujetos que se implican en procesos formativos, no encuentran en modo alguno que el estudio les motive, aunque saben que dicha actividad es importante. Al respecto, continuando con Marina, con lo cual, no es papel del padre/madre maestro crear en un sujeto (niño o adolescente) deseos nuevos, sino que por el contrario, para motivar, hay que arrancar de los deseos que ya se tienen, por lo que es, aunque es evidente que a todos nos gusta aprender y no a todos nos gusta estudiar, es oportuno considerar 3 elementos al motivar a nuestros hijos o alumnos.

• a. Estudiar implica esfuerzo. Todo esfuerzo se premia con lo cual el estudio necesita de Refuerzo y/o Autorrefuerzo, es decir asociar la actividad académica a premios que formen parte de los deseos del que estudia.

• b. El reconocimiento social es importante. Formar parte de un circulo que se destaque es importante, con lo cual, la actividad académica para el que estudia debe ser reconocida como una actividad importante SI APRENDE en ella. Por lo tanto se RECONOCERÁ SOCIALMENTE ese aprendizaje, independientemente de la calificación obtenida. Este RECONOCIMIENTO SOCIAL da lugar a que no solo el aprendizaje y el estudio sea valorado, sino el esfuerzo que la persona y la persona en sí ha puesto para ello.

• c. El sentido del PROGRESO. No hay estudio que no implique aprendizaje y ambos son procesos paulatinos y progresivos. Por ende, el sujeto que estudia y que aprende, tiene la necesidad de sentir que progresa por lo que, el padre, la madre, el maestro y los implicados en los procesos de aprendizaje, deben tomar acciones para hacer sentir al sujeto que progresa, que avanza y que las expectativas de logro se van cumpliendo y que sus capacidades son cada vez mejores aún cuando estos avances sean mínimos ante la demanda explícita o muda de "Mira la que hago!" que significa simplemente: estoy progresando y quiero, necesito que se me reconozca."

Y que papel tienen las metas en estos procesos motivacionales?… mucho si consideramos que el APRENDIZAJE es un TALENTO cultivado y el ESTUDIO una conducta de vida por lo que la meta, el motivo que la origina, la intención que la mueve y el deseo que se tienen dan pié a una actuación energética ante las ocupaciones académicas del estudiante

Definida motivación, estudio y aprendizaje, es momento de afirmar que tener METAS es estar atraídos por alcanzar algo o llegar a un punto, pero saliendo desde un punto inicial o de partida. Sin embargo, hay que aclarar que aún cuando tengamos metas o creamos tenerlas, (sean estas de índole social, económicas, profesionales, espirituales, académicas, etc.) estas no son consideradas como metas si no están envueltas, revestidas, nutridas, alimentadas, determinadas e impulsadas por la fuerza o energía individual. En otras palabras, no hay metas o puntos de llegada si no hay MOTIVACIÓN, impulso y atracción, es decir, sino se cuenta con el movimiento energético bidireccional: de dentro hacia fuera del individuo y de fuera (el contexto) al interior del ser humano.

Relacionando lo anterior con el estudio y el aprendizaje y sobre la base de los contenidos e investigaciones desarrollados por el Instituto de Investigación Educativa PASCAL, se puede decir que cuando decidimos embarcarnos en conductas de estudio y desarrollar o perfeccionar un aprendizaje, es indispensable que la persona tenga motivación, entendiéndose ésta como LA FUERZA O ENERGIA QUE ACTIVA, DIRIGE Y MANTIENE EL COMPORTAMIENTO. En otras palabras, la motivación no es un suceso observable, pero si lo son las conductas que generan esa fuerza o energía interior

Un individuo que tiene fuerza interior, tiene motivación, pues evidencia conductas que le mueven, activan, impulsan y dirigen su atracción, en este caso y por nuestro tema, hacia el estudio y el aprendizaje como metas…

Estas fuerzas o energías motivacionales que activan y mantienen comportamientos, deben entenderse desde dos vías complementarias entre sí:

• a. La primera, es entender que la motivación es la energía o fuerza que nos EMPUJA internamente, es decir que hay una activación fisiológica en el organismo que impulsa una conducta desde DENTRO de nosotros.

• b. La segunda, es comprender que la motivación es una ATRACCIÓN EXTERNA, entendiéndose por tanto, que esta atracción externa son las METAS, es decir, los factores externos que REGULAN Y DIRIGEN la CONDUCTA.

A partir de lo anterior, un estudiante en acción que desea aprender, debe estar motivado en todas sus conductas al momento de actuar como tal, pues de lo contrario, al carecer de motivación, no se observará en él ninguna conducta, no ocurrirá ninguna acción, nada sucederá en él, a menos que se libere en él alguna forma de energía o fuerza…es este movimiento interno y externo individual, global y holístico el que lo que orienta, dirige y permite llegar a metas .

Ahora bien, si la motivación es un sentido interno y está presente en nuestro interior como la fuerza o energía que impulsa y a la vez regula y dirige nuestra conducta hacia un punto de atracción (metas) ¿Cómo o cuando es que se ve afectada? ¿Por qué no se siente siempre esa energía o fuerza dentro de uno? Esta pregunta tiene muchas respuestas pues obedece a la realidad integral de cada persona. Sin embargo es de aclarar que todos nacemos con energía para lograr metas personales y objetivas la cual se modifica según la realidad particular y circunstancial. Ahora bien, respondiendo a esta pregunta, para el Instituto de Investigación Educativa PASCAL la motivación se alimenta o se afecta, desde la interrelación de las siguientes dimensiones:

LAS FUERZAS O ENERGIAS SE VEN AFECTADAS POR LA

INTERACCIÓN DE LAS SIGUIENTES DIMENSIONES

(Rodríguez Molina, Ma. A. Manual de Regulación y Autocontrol de la Conducta. Instituto de Investigación Educativa PASCAL)

Por lo antes expuesto, antes de afirmar que se carece de motivación para el logro de una meta, en este caso para el estudio y el aprendizaje, es conveniente revisar estas dimensiones y que de forma SINCERA, HONESTA y OBJETIVA respondamos a preguntas de "conocimiento de uno mismo" como las siguientes:

• 1. Ante la valoración externa que se nos hace por parte de una persona ¿Me siento desanimado ante la crítica o emisión de juicios de valor?

La respuesta a esta pregunta de alguna manera ayudará a conocer la intensidad de nuestra energía interior, a reconocer el potencial y a valorar el momento o circunstancia.

• 2. ¿Son mis metas propias y personales u obedecen a un interés ajeno a mi y a mis intereses?

La respuesta a esta pregunta ayudará a reconocer el tipo de estímulo (positivo o negativo) que se tiene en el contexto en el que se desenvuelve y a filtrar todo elemento negativo que afecta la motivación.

• 3. ¿Modifico mis costumbres de modo que siempre estén encaminados a la consecución de mis metas?

Esta respuesta requiere una revisión y reconocimiento del tipo de hábitos que están alimentando el comportamiento ante una meta como el rendimiento en el estudio y la adquisición de aprendizajes. Hay que revisar desde los hábitos alimenticios hasta los hábitos de ocio, y trabajar por el cambio de ellos en caso de ser necesario.

• 4. ¿Son mis pensamientos positivos, reales y optimistas ó por el contrario son pensamientos llenos de fantasía, ajenos a mi realidad, de negación y/o pesimismo en especial de cara a mis habilidades y capacidades?.

Esta respuesta nos ayuda a considerar como el soliloquio incide en las acciones y se evidencia en los comportamientos, pues somos los que pensamos.

Finalmente para cerrar, cito unas palabras de Og Mandino, que podemos leer en la obra mencionada al inicio de este artículo, puntualmente en el pergamino nº 8 << Nunca me preocuparé de que mis metas sean demasiado elevadas…Si tropiezo me levantaré de nuevo…todos los hombres deben tropezar con frecuencia…se oirá de mis metas, por que de esta manera, no habrá escape para mí, hasta que mis palabras se conviertan en hechos realizados…>> o si se prefiere, recordar las palabras de Marina, al decirnos que si queremos enriquecer nuestros motivos para estudiar y aprender, tanto si se es niño como si se es adulto, hay que "enlazar esta actividad con el autorrefuerzo o el refuerzo, el reconocimiento social y el sentido del progreso".

Fuentes Consultadas:

Mandino. O. (2008) EL vendedor Mas Grande del Mundo. Editorial Diana: México.

Marino J. A. ¿Cómo motivar al niño para que sienta interés por aprender?. [Video] Recuperado el 6/1/2014 de http://www.youtube.com/watch?v=KqqIwxbVbak

Imagen de Elearning Creativo. Recuperada el 6/1/2014 de http://www.elearningcreativo.es/motivacion-aprendizaje-y-realidad-aumentada/motivacion/

Rodríguez Molina, Ma. A. Manual de Regulación y Autocontrol de la Conducta. Instituto de Investigación Educativa PASCAL. Curso de Técnicas y Procedimientos de Estudio. Instituto de investigación Educativa PASCAL: Madrid.

Ana Liliam Licona Vega colegiada Es Licenciada en Pedagogía por la Universidad Nacional Autónoma de Honduras y Doctora en Educación por la Universidad de las Islas Baleares, actualmente trabaja para el Instituto de Investigación Educativa PASCAL de Madrid, desarrollando en Mallorca, cursos en Técnicas de Estudio PASCAL y como profesora titular en el Centro de Estudios Superiores Alberta Gimenez en Palma de Mallorca http://www.cesag.org/. Ha colaborado con varios escritos e investigaciones sobre Educación en revistas electrónicas e impresas.

Autor:

Ana Liliam Licona Vega

Dra. En Educación por la Universidad de las Islas Baleares.

Profesora del Instituto de Investigación Educativa PASCAL.