Resumen
La presente investigación emerge a partir de una de las barreras a las que se enfrentan los docentes para implementar la metodología de la clase encuentro: la calidad del auto estudio previo como consecuencia de las tendencias poco productivas hacia el análisis de textos.
Una interpretación de los resultados de la aplicación de métodos empíricos permitieron presentar a los estudiantes los materiales comunes de la auto preparación (elaborados por los docentes así como propios de la asignatura) desde un entorno más afectivo: en soporte digital con carácter multimedia.
Introducción
La lectura es fuente inagotable de la cual se alimenta el conocimiento.
No existe legado que perdure con tanta exactitud como
aquella que se plasme a través de las formas escritas.
La Educación Superior cubana universalizada, ha traspasado ya su primer quinquenio y pretende adentrarse en amplia demostración de efectividad de su modelo en la primera década. La enseñanza que se transmite desde estos centros diseminados a lo largo y ancho de la isla diversifica su accionar sobre los integrantes de la sociedad a partir de las exigencias propias de la educación universitaria asistida.
La metodología fundamental a través de la cual se desarrolla el proceso docente de las aulas promueve desde la clase encuentro el autoaprendizaje como sustento fundamental para la adquisición de los conocimientos.
A partir de este, los estudiantes en clases materializan todo un proceso de debate, discusión en la cual se elaboran ideas, se esclarecen dudas y contribuyen desde un proceso de socialización en la que el profesor se convierte en un agente de cambio sobre la base de los conocimientos teóricos.
De lo anterior expuesto puede inferirse que si bien la actividad del profesor resulta imprescindible, un peso fundamental en este lo lleva el estudiante, comprometido con su aprendizaje desarrolle todo un proceso profundo de auto preparación.
Entre las actuales deficiencias detectadas en el ejercicio docente está la calidad del auto estudio previo a la clase que resulta una de las de mayor incidencia en este proceso.
A partir del análisis realizado en el claustro dos constituyen las causas fundamentales:
1. Las vías empleadas para el estudio por el estudiante no siempre resultan del todo eficientes, esto está condicionado por indicadores de su propio proceso de formación escolar, hábitos y habilidades adquiridas en su etapa estudiantil.
2. La adecuación de los materiales hacia el estudiante o sea, el entorno motivacional como móvil generador de la actividad del sujeto, no siempre se manifiesta acorde a sus particularidades.
Aunque este segundo elemento resultó un factor de debate entre los autores y sus colegas que imparten docencia en las Sedes Municipales en dos dimensiones:
– En contra: no se debe acomodar a los estudiantes pues si están aquí es porque tienen un deber y un interés para aprender, formarse y perfeccionarse.
– A favor: es preciso adecuar la enseñanza a las particularidades de los estudiantes, contextualizarlas para que se convierta en vehículo para la autotransformación.
Si bien se reconocen la veracidad de las dos posiciones expuestas acerca la mencionada carencia, se adscribe y defiende la necesidad de particularizar a las características del estudiante para generar el aprendizaje significativo.
Los autores de esta ponencia dirigieron su actividad investigativa en torno a cómo perfeccionar el autoestudio en los grupos muestreados en la Sede Universitaria de Cultura Física de Gibara.
Se seleccionan los grupos de cuarto y quinto año de la Lic en Cultura Física del curso 2008 – 2009 dado que los autores imparten su docencia en las mismas en las asignaturas de sociología y Preparación para la defensa respectivamente.
Como base para la materialización práctica se procedió a caracterizar y diagnosticar las potencialidades y debilidades de uno de los grupos conformados intencionalmente cuya edad oscila entre los 22 y 29 años de edad.
En la búsqueda teórica hacia la conformación de un marco referencial fueron consultados diversos autores internacionales entre los que se destacan Federico Rafael Ponce de león (1997), Martín Barbero(1997), Lucía Barrera (1993) Goodman Kenneth S(1982), J. Quintana (1995) y los postulados de Lázaro Carreter de la Universidad Autónoma de Madrid en sus diversos artículos y ponencias en el período 1995 – 2003. Desde el plano nacional se destacan investigadores y estudiosos de la materia de la talla de Fina García M, William Cruz, Joel Ramírez estos dos últimos profesores del ISPH así como trabajos precedentes de los investigadores al respecto en colaboración con la lic. en informática Yanet Hernández García, de la localidad en la que se caracterizó la motivación de estudiantes universitarios de carreras pedagógicas de la SUM.
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