Actitudes frente a los estilos pedagógicos

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• DESCRIPCIÓN E IDENTIFICACIÓN

Los docentes en su práctica cotidiana poseen diferentes maneras de conducir el proceso de enseñanza–aprendizaje, que conocemos como estilos pedagógicos, entre los cuales tenemos los siguientes: autoritario, permisivo y democrático. Cada estilo corresponde a un paradigma o concepción de trabajo, de tal manera que se considera como algo adecuado y correcto de llevar a cabo la tarea pedagógica.

La puesta en práctica de uno u otro estilo pedagógico influye en el aprendizaje, en el comportamiento y actitudes de los estudiantes. De tal manera que las reacciones y actitudes de los estudiantes serán de acuerdo a cada uno de los estilos antes mencionados. Toda institución educativa debe fomentar un clima institucional saludable y ello sólo es posible si los docentes asumen sus roles democráticos en todas sus actividades dentro de las instituciones educativas. Lo cual no significa quiebra de la autoridad, sino la participación efectiva de los distintos agentes educativos en el desarrollo de la institución y el mejoramiento del servicio educativo.

Lo que me ha motivado realizar el presente trabajo de investigación, ha sido observar los diferentes comportamientos y actitudes, tales como: afecto, simpatía, desagrado, odio, rechazo, desprecio, etc. en los alumnos y alumnas del Instituto Superior Pedagógico "Fidel Zárate Plasencia", ante los profesores y áreas, sobre todo después de haber rendido un examen. Esto ha despertado nuestra inquietud por saber los motivos que impulsan a los estudiantes asumir tales actitudes.

• FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

De acuerdo a lo expuesto anteriormente, nos planteamos la siguiente interrogante

¿Qué actitudes adoptan los estudiantes del Instituto Superior Pedagógico Público "Fidel Zárate Plasencia" de Contumazá frente a los estilos pedagógicos que emplea el docente en el proceso enseñanza-aprendizaje?

ANTECEDENTES

Antes de iniciar el trabajo de investigación, recurrí a diversas fuentes bibliográficas y de información existente en las Instituciones Educativas y bibliotecas de la localidad. Se encontró una tesis que de alguna manera, se relaciona con nuestro tema de investigación, cuyo título es el siguiente: "Comportamiento y relación profesor-alumno en el Colegio Estatal David León", de los autores: Segundo Chávez Castillo e Inés Padilla León (1998). Dichos autores concluyen que:

• Los docentes muestran determinados comportamientos como una expresión de su propia personalidad, la misma que va formándose desde los primeros años de vida y que la educación modela en alguna medida.

• En una institución educativa se presentan diferentes estilos de trabajo pedagógico, según la personalidad, formación académica y práctica de valores de cada uno de ellos.

• Los estudiantes, de igual manera, reaccionan mediante actitudes de aceptación, rechazo o indiferencia, según los estilos que pongan en práctica sus profesores.

• La relación docente-alumnos va a repercutir en el proceso enseñanza-aprendizaje.

3. JUSTIFICACIÓN

Los docentes, durante su desempeño en la acción educativa, expresan una serie de comportamientos, lo que se denomina el currículo oculto; de tal manera que los estudiantes aprenden más de lo que hace que de lo que dice su profesor. Estas formas de actuar de los docentes en su desempeño despiertan, igualmente, conductas y actitudes en los estudiantes frente a éstos. Durante la clase se observa conversaciones dirigidas, en su mayor parte, por el profesor a sus alumnos y también de éstos hacia el profesor y entre ellos mismos. Estas interrelaciones docente-alumno se da tanto en el aula como en los ambientes exteriores y en la localidad.

En el aula y demás escenarios pedagógicos (talleres, patios) es el lugar de excelencia donde se ponen de manifiesto una serie de comportamientos y actitudes de los dos agentes educativos más importantes: el docente y el alumno. Hecho que es necesario tener en cuenta en todo proceso de aprendizaje, por cuanto mucho tiene que ver la forma como interactúan docente y alumno, qué estilos pedagógicos se ponen en práctica y como esta interacción influye en el aprendizaje.

En este sentido, como futuros docentes tenemos la responsabilidad de conocer los mecanismos de comunicación e interacción que se da en el aula, así como los estilos pedagógicos, analizando las actitudes que asumen los estudiantes ante esta situación.

4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GENERAL