Estudio de la capacidad intelectual de los niños, para el proceso de aprendizaje de Tecnología en Mecatrónica

Abstract

The article contains a population study of young college applied from first grade in basic primary education, up to eleven basic secondary education degree. It is stating the actions taken, results and analysis of results.

The analysis shows weaknesses, opportunities, threats and strengths that young people today, to receive technology training, started from the first grade.

Resumen

El artículo contiene el estudio realizado a una población de jóvenes de un colegio, aplicado desde primer grado en educación básica primaria, hasta once grado en educación básica secundaria. Se está señalando las acciones realizadas, los resultados obtenidos y un análisis de resultados.

El análisis demuestra las debilidades, oportunidades, amenazas y fortalezas que tienen los jóvenes de la actualidad, para recibir una formación tecnológica, iniciada desde el primer grado escolar.

1. Introducción

Uno de los grandes retos de la tecnología en mecatrónica, es demostrar que los estudiantes si pueden construir sus propias representaciones y conceptos de la ciencia y tecnología, mediante la utilización, manipulación y control de ambientes robotizados, a través de la solución de problemas concretos. Se realizó un estudio pedagógico para determinar la capacidad intelectual de los niños, en el proceso de aprendizaje de una tecnología desde el primer grado escolar.

Se ejecutó en el Colegio COMFIAR de Arauca, en dos horas para cada nivel escolar, donde los niños y jóvenes desarrollaron un taller teórico- práctico de solución individual, de dos actividades. Estableciendo un criterio de calificación para cada actividad, arrojando los resultados necesarios para la tabulación y análisis de los mismos.

2. Acciones

2.1. Formación Teórica

Se presentó un video que trataba de la construcción de un robot, con objetos simples y al alcance de cualquier persona, donde mostraba claramente los pasos que se deben seguir para la elaboración y el correcto funcionamiento el mismo, el video tiene una duración de siete minutos.

Se dictó una conferencia en robótica con duración de treinta minutos. La conferencia estaba elaborada en lenguaje gráfico para educación básica primaria y grafico-textual para educación básica secundaria. Se definió el concepto de robot como una máquina electrónica, que realiza funciones específicas ya sea supervisada por el hombre o por un programa predefinido (automáticas). Se mostraron las tres componentes esenciales para la construcción de un robot identificando cada componente en el video presentado, como es la mecánica, que es la encargada de los movimientos por medio de mecanismos; de la electrónica que es el cerebro del robot donde se encuentra el programa siendo la encargada de la energía y de la programación que es la encargada de elaborar las ordenes que debe ejecutar el robot y el medio por donde se realiza el programa.

Se habló de mecanismos de engranajes, mecanismos de poleas, mecanismos neumáticos y mecanismos hidráulicos. Se hizo referencia a circuitos electrónicos como circuitos de control del robot y a dispositivos electrónicos utilizados en la construcción de circuitos, y se hizo énfasis en la programación, entrando en detalle en analizar un pequeño programa en lenguaje grafico para primaria y seudocódigo para secundaria, realizado en el software Robot Karell, donde se observa el inicio y fin del programa, inicio y final de ejecución, y un grupo de sentencias donde se hace avanzar un robot virtualmente con la intención de que los educandos aprendan a elaborar un programa y al final puedan desarrollar el taller práctico.

2.2. Formación Práctica

Los niños y jóvenes desarrollaron un taller de robótica para cada nivel académico, teniendo un grado de dificulta según el nivel. El taller consta de dos partes: dibujar un robot que cumpla una función determinada, y elaborar un programa para controlarlo. En educación básica primaria el programa lo elaboraron en lenguaje gráfico. En educación básica secundaria el programa lo desarrollaron en seudocódigo en un software didáctico llamado "robot karell". Donde aprendieron a compilar y buscar errores en un programa, a correr y a observar la ejecución paso a paso del programa, y por ultimo lo trascribieron en la hoja del taller.

3. Criterios de Evaluación

Para calificar la actividad uno, se observó la creatividad del alumno, y se determinó que el dibujo debía tener las características de máquina electrónica que se estaba pidiendo en la actividad; es decir: que no tuviera forma humana. En una tercera casilla se valoró a los jóvenes que realizaron un dibujo que no podía cumplir las funciones que se pedían, y una cuarta casilla se aplicó a los jóvenes que no realizaron el dibujo.

Para calificar la actividad dos se utilizó el excelente, bueno, aceptable y el insuficiente partiendo de: