La TV y el video en el proceso de enseñanza aprendizaje del inglés en preuniversitario
Enviado por Isora Justina Enriquez O´Farrill
LA TV Y EL VIDEO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN PREUNIVERSITARIO
Dr. C. Isora Enríquez O’Farrill – ISP “Enrique José Varona”
Resumen En esta presentación se resumen las ideas esenciales sobre el uso de la televisión y el video en el PEA del inglés expuestas en el Curso 63 del Evento Internacional Pedagogía 2009 « Tecnologías de la información y las comunicaciones en el proceso de enseñanza aprendizaje del preuniversitario»
COMUNICACIÓN
INFORMACIÓN TECNOLOGÍA
EDUCACIÓN CONCEPTOS CLAVES
COMUNICACIÓN
Proceso complejo y multifacético caracterizado por el intercambio de significados entre los individuos mediado por un sistema común de símbolos.
COMUNICACIÓN Reguladora Afectiva Informativa FUNCIONES
INFORMACIÓN
Mensaje o conjunto de conocimientos que el sujeto recibe, descubre, construye o re-construye como resultado de su relación con una fuente escrita, auditiva, visual o táctil y de sus relaciones con otros sujetos y el contexto.
TECNOLOGIA Actividad netamente humana
EDUCACIÓN Proceso complejo y vital de la sociedad para potenciar el desarrollo humano. La educación conduce el desarrollo humano en todos los planos y contextos de la vida. La educación ejercida por otro (educador), ya sea real o virtual, es en buena medida responsable del enraizamiento del sujeto del desarrollo (educando) en la cultura” (Fariñas, G.).
La tecnología en si misma no hace más eficiente el proceso.
La producción y utilización con fines educativos de los recursos que nos ofrecen las TIC es un problema, en primer lugar, pedagógico y se requiere la capacidad profesional de los maestros y profesores para diseñar estrategias pedagógicas que desde la didáctica y las teorías de aprendizajes que sustentan los modelos educativos favorezcan la integración de la tecnología y así potenciar el desarrollo humano, como baluarte más importante de la educación, y lograr el enraizamiento del sujeto en la cultura. Para cada nivel educacional se han elaborado diversas aplicaciones
El uso de la televisión y el video con fines didácticos La Televisión Escolar tiene las funciones siguientes: ?? Garantizar el soporte audiovisual de apoyo a la formación política, ideológica y cultural integral de educadores y estudiantes. ?? Convertirse en una fuente masiva de acceso a la información por parte de educadores y estudiantes. ?? Garantizar el apoyo audiovisual para el tratamiento de los contenidos fundamentales previstos en los actuales currículos de todos los niveles educativos. ?? Constituir una vía masiva para la formación continua de excelencia y de actualización científica y pedagógica de los profesionales de la educación.
En la actualidad la televisión y el video juegan un rol muy importante como recursos o medios que contribuyen al enraizamiento cultural en la escuela.
¿Qué requisitos le plantea el EHC al uso de la televisión y el video para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje en el contexto escolar cubano actual? ?? Contribuir al desarrollo integral de la personalidad de los estudiantes, – Desarrollar integralmente la personalidad de los estudiantes implica el desarrollo de habilidades, hábitos, valores, intereses, estrategias de aprendizaje, de manera holística e integral como conformadores de la personalidad. – Seleccionar los contenidos a partir de la significación que estos tienen para la formación integral del estudiante ?? Promover diferentes vías para acceder al conocimiento – Utilizar materiales audiovisuales que promuevan la observación crítica y reflexiva y motiven el aprendizaje.
Utilizar métodos y procedimientos que promueven la actitud metacognitiva de los estudiantes, la autovaloración y la autorregulación. ?? Organizar los contenidos de forma sistémica e interdisciplinaria, sobre la base de la solución de tareas de aprendizaje reales.
?? Asumir un proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador, que implica propiciar el desarrollo armónico del intelecto, el pensamiento, los sentimientos, los valores y las convicciones (Bonet y Junco, ITM) ?? Considerar las potencialidades de los estudiantes. ?? Diseñar actividades y tareas de pre observación, observación y post observación significativa ?? Diseñar tareas y actividades para propiciar el intercambio y la interacción ?? Propiciar el enriquecimiento de la memoria histórica y cultural
?? Tener en cuenta la diversidad de estudiantes ?? Explotar todas las potencialidades de los signos, la imagen y el sonido como mediadores en el proceso de aprendizaje.
Tareas de aprendizaje interés por aprender Reflexión metacognitiva Interacción comunicativa Observación activa y crítica
Sistema de tareas Antes de la visualización para: activar el conocimiento previo motivar Preparar para la observación
Sistema de tareas Durante la visualización para facilitar la comprensión de situaciones y funciones comunicativas y el vocabulario el desarrollo de la pronunciaciónón
Sistema de tareas
Después de la visualización para propiciar: la integración de habilidades la interacción comunicativa
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