Los conocimientos conceptuales: seleccionar la información importante

LOS CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES: SELECCIONAR LA INFORMACIÓN IMPORTANTE Belem Bautista Pérez – [email protected] 2.2.5 LOS CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES: SELECCIONAR LA INFORMACIÓN IMPORTANTE MODELO DE MAYER ESTRUCTURAL Define la relación de superordinación de las informaciones que mantienen entre sí en la estructura del texto. SUBJETIVA Corresponde a lo que el lector considera importante PATTERNS: Estos son importantes ya que son los obtenidos, recordémoslo, gracias al registro de la actividad ocular durante la lectura. DIFERENTES FORMAS DE IMPORTANCIA Marcas de importancia= Elementos importantes LINGUISTICOS…………………….En resumen PARALINGUISTICOS……………El subrayado

Conduce a los representantes de alto nivel ELEMENTOS IMPORTANTES DEL TEXTO 2.2.6. LOS CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES Estructura jerárquica subyacente del texto del texto Esto es: Una importancia estructural Relación con las expectativas y los objetos de lectura del sujeto IMPORTANCIA SUBJETIVA Detonador de la activación de representaciones útiles para la comprensión IMPORTANCIA FUNCIONAL REPRESENTACIONES DE ALTO NIVEL SITUACIÓN DE LECTURA: Factores extra textuales, propósitos de la lectura, el porqué se lee. ÁMBITO DE REFERENCIA: Los conocimientos favorecen el procesamiento del texto facilitado Conocimientos vinculados con la organización de los textos en general

O con la organización especifica de ciertos textos. 2.2.7 LOS ELEMENTOS LINGUISTICOS ACTIVAN LOS CONOCIMENTOS CONCEPTUALES Se activan a partir de los elementos lingüísticos presentes en el texto ¡BUEN TEXTO! *Definir el tema central * Ordenar pausas e ilaciones *Permitir al lector físicamente la estructura *Actuar de manera que la función de la lectura sea la suficientemente clara. PUNTUACIÓN E INTEGRACIÓN Aquí el script, se construyen a propósito de sucesos frecuentes y estereotipados de la vida cotidiana. Esta constituido de varios episodios (pedir la carta, ordenar, comer, pagar) Así la puntuación permite la administración de los diferentes procesamientos realizados en el texto. Dos estrategias de integración: la física: que consiste en integrar la final de la oración, utilizada con mayor frecuencia por los lectores lentos. Passerault y Gaonac´h: presentan a lectores adultos lentos y rápidos, un texto con el método, ADF (autodesciframiento por ventana móvil: el propio lector despliega el texto presnete en la computadora con ayuda de una tecla) Los lectores lentos sólo se benefician de la ocultación cuando le texto conserva la puntuación; los lectores rápidos, por su parte, se benefician aun en ausencia de puntuación. EL PAPEL DE LOS PARRAFOS La organización del texto en párrafos también afecta a la lectura. En efecto, las rupturas de párrafos son indicios que permiten la identificación de diferentes partes del texto.

• • • Se puede resumir las grandes funciones del párrafo de la siguiente manera: El punto y aparte, el párrafo, localización visual de la estructura del texto. LA SEGMENTACIÓN DEL TEXTO: UN INDICADOR DE PROCESAMIENTO Extensión de lo que el lector puede percibir en cada punto de fijación Wingfield y Butterworth proponen a algunos sujetos un texto presentado oralmente en diferentes condiciones: 1.- El texto se lee con prosodia normal 2.-El texto se lee con prosodia alterada pero conservando las pausas y una amplitud normal. 3.- El texto se lee en forma de una lista de palabras. De hecho las pausas se hacen en lugares en donde se puede suponer que una oración no ha terminado y deben aparecer otros elementos enseguida. LOS CONECTORES Facilitan la integración semántica precisando el tipo de relación que dos oraciones sucesivas mantienen. Cuando se procesan correctamente, aceleran la velocidad de la lectura. LAS ANAFORAS Se presenta en la interpretación de un segmento del texto, se basa en un segmento leído con anterioridad. Depende de su naturaleza y de su carácter más o menos explícito. Búsqueda de los antecedentes potenciales se desencadena de inmediato.

• • Su procesamiento de las anáforas puede demandar cierto plazo. Puede ser más o menos automático en función de la naturaleza de las anáforas , de las exigencias contextuales y del número de referentes potenciales. 2.2.8 LOS PROCESOS DE ADMINISTRACIÓN: SABER LOCALIZAR LO QUE NO FUNCIONA El piloteo de la comprensión implica dos componentes: EVALUACIÓN: consiste en tomar conciencia de que la información que se esta leyendo no se comprende. REGULACIÓN: Aplicar estrategias para paliar esas rupturas de la comprensión REGULAR LA LECTURA PRIMERA: Consiste en mostrar a los alumnos en secuencias de lectura colectiva. SEGUNDA: Intenta en ponerse en evidencias las relaciones entre los procedimientos y las metas asignadas a ala lectura. Los malos lectores experimentan dificultades para detectar incoherencias, informaciones inconsistentes. PARA LEER HAY QUE SER LIBRES El lector solo puede contar con sus propios recursos.

¿Se les puede enseñar a