La evaluación de la comprensión de textos expositivos a través de los mapas mentales

Introducción

La sociedad hoy, se evalúa constantemente en todas las esferas sociales, desde el mundo empresarial hasta el ámbito educativo, en vías de lograr la calidad; en relación a la educación ha cobrado importancia a partir de los años 60s aproximadamente; en donde se integra como enfoque de proceso, es decir que no solo se evalúan resultados del proceso de la acción didáctica, como los exámenes; sino del proceso que se da en la enseñanza aprendizaje.

Entonces evaluar no es medir sino que la medición es una parte de la evaluación que está relacionado con lo cuantitativo, lo cual es fundamental integrar lo cualitativo, de las características y atributos del objeto que se estudia o valora; ambas entonces, se interrelacionan. En sí la evaluación es un proceso que valora, aprecia, recoge datos y toma decisiones en relación al objeto a evaluar. Casanova, M. (1998) citada por la Reforma de Secundarias, (2006:63) define a la evaluación como: "aplicada a la enseñanza y el aprendizaje como un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente".

La evaluación en el proceso permanente de enseñanza aprendizaje, debe abarcar no solo en una determinada esfera, sino es necesario involucrar el aspecto cognitivo, las habilidades, actitudes y valores para lograr un desempeño integral del estudiante, lo cual es necesario para la vida, según lo plantea el Plan y Programa de Estudio de Educación Secundaria 2006. Cabe aclarar que dicha evaluación siempre estará determinada en función de ciertos objetivos que se persiguen, tanto del nivel, de la asignatura y del contenido que se esté tratando.

El presente trabajo tienen como fin enfocarse sobre destacar la importancia de la comprensión lectora de textos expositivos a través de los mapas mentales y la manera de evaluarlo, en este sentido solo se aborda específicamente a la esfera cognitiva, aunque cabe aclarar que durante la elaboración de los mapas mentales involucra tanto la habilidad para su práctica, como del trabajo en pareja o en equipos, lo cual se valora la actitud que se muestre ante determinadas situaciones de trabajo en proceso de creación y construcción de la cartografía mental.

DESARROLLO

La lectura desde el modelo interactivo y su evaluación con los mapas mentales

En el área académica, la actividad lectora es esencial en el proceso de aprendizaje, para adquirir información y por ende conocimiento, a través de los textos expositivos, ya que gran parte de este tipo de textos se encuentran en todas las asignaturas y para el logro de la comprensión de los contenidos se ha dificultado, ya que el estudiante no cuenta con estrategias para apropiarse de la esencia del objeto de estudio, es decir, el aprender a aprender.

Solé (2006) menciona que leer es todo un proceso de interacción entre sujeto que lee y el texto; proceso en el que primeramente interpreta los contenidos que le aporta, así como los conocimientos que tiene, para darle un nueva interpretación y significado a partir del contexto del texto, para el estudio de la lectura actual se basa en el modelo interactivo.

El Modelo Interactivo, se caracteriza por establecer la reconstrucción del significado del texto durante la lectura, es el resultado de consideraciones interactivas de dos tipos de información. Es decir, para comprender la lectura es necesario que el lector considere simultáneamente tanto su conocimiento previo como las características y el contenido del texto, por lo tanto entra en juego el lector, el texto y el autor.

La concepción interactiva de la lectura (Adams y Collins, 1980; Alonso y Mateos, 1985, citado por Solé, I. 2006) establece que leer es un proceso mediante el cual se comprende el lenguaje escrito. En él intervienen simultáneamente procesamientos descendentes y ascendentes, y el lector eficiente es aquél que utiliza diversas fuentes de información textuales en sentido amplio, paratextuales y contextuales para construir el significado del texto. Retomando que, el estudiante no tiene estrategias para aprender a aprender ¿Qué debe hacer para comprender el texto?, pareciera una tarea sencilla.

Ante esta dificultad, Goodman (2006), señala ciertos esquemas del proceso que se van desarrollando mientras se da el acto de lectura.

• La lectura como proceso activo en el que los lectores utilizan estrategias poderosas en su búsqueda de significado.

• Los lectores realizan diversos intentos para comprender.

• Los lectores se vuelven eficientes en el uso de informaciones con el propósito de encontrar sentido a la lectura.

• Los lectores aportan significados importantes como todo lo que utilizan del texto impreso.