Propuesta de Estrategias de Aprendizaje Dirigidas al Desarrollo de la Lecto Escritura en Escolares de la Segunda Etapa de Educación Básica

2. Capitulo I – El problema
3. Capitulo II – Marco teorico
4. Antecedentes
5. Conceptualización de la lecto-escritura
6. El aprendizaje de la lectura
7. Métodos para el aprendizaje de la lectura
8. La lectura inicial
9. Factores que inciden en la Escritura
10. Propósito de la Escritura
11. Enfoque Tradicional o Enseñanza de la Escritura como Producto
12. Enfoque Contemporáneo o Enseñanza de la Escritura como Proceso
13. Etapas de preescritura
14. Etapa de escritura
15. Etapa de revisión y edición
16. Enfoques teóricos
17. Teoría del desarrollo cognoscitivo
18. La Teoría de Vygotsky sobre la Naturaleza Socio-Histórica de la Mente
19. El Enfoque Constructivista
20. Teoría Psicogénetica
21. Fundamentación legal de la Educación Básica
22. Capitulo III – Aspectos metodologicos
23. Capitulo IV – Hacia una estrategia de lecto escritura
24. Capitulo V – A manera de conclusión
25. Bibliografía

1. RESUMEN

El presente trabajo tiene como objetivo diseñar una propuesta programática, que contribuya a optimizar el rendimiento escolar, específicamente en el área de la lecto-escritura, basado en el enfoque constructivista y dirigida a los docentes de la segunda etapa de educación básica. La metodología de investigación es documental y está basada en el análisis de contenido de las fuentes primarias y secundarias de información, para determinar cuales son las estrategias a proponer para el proceso de enseñanza–aprendizaje de la lecto-escritura, basada en el constructivismo. El cuerpo del trabajo está estructurado de la siguiente manera: en el primer capítulo se describe el problema a investigar, planteamientos, justificación, objetivos y la importancia del estudio. El segundo capítulo, se refiere al análisis de los diferentes enfoques y propuestas del proceso de aprendizaje de la lecto-escritura, conceptualización y métodos. El tercer capítulo, trata sobre los aspectos metodológicos que se utilizarán para la elaboración del diseño del programa y las actividades a realizar para desarrollar la propuesta sugerida. En el cuarto capítulo, se presenta el producto del análisis realizado que condujo a la elaboración de la propuesta metodológica y su aplicación a los alumnos de la segunda etapa de educación básica. Por último, se elaboran las conclusiones y recomendaciones para su aplicación, lo cual requiere de una especial motivación en los docentes y alumnos para propiciar las actividades basadas en las estrategias metodológicas propuestas

1. En los últimos diez años se ha despertado una gran preocupación por los diferentes factores que influyen en la formación y desarrollo de los hábitos de la lecto-escritura en los educandos de la Escuela básica. La carencia de hábitos de lectura se traduce en un mínimo de comprensión lectora y es un problema que se manifiesta en todos los niveles de la educación, y se comprueba por el bajo rendimiento de los estudiantes en todas las áreas de aprendizaje.

   Por otra parte, esta preocupación por un tema tan relevante, como lo es la lecto-escritura está alcanzando un auge que se observa en las campañas publicitarias de los medios de comunicación impresos y en la actualización de programas de lecto-escritura para los docentes, a quienes se les asigna gran responsabilidad en este proceso.

   En el proceso de la lecto-escritura, es importante que el docente tenga presente que la acción de leer es un acto eminentemente privado, es entrar en contacto con la comprensión del todo simbolizado en el texto y exige un esfuerzo de la familia, la escuela y el ambiente socio-cultural donde el individuo se desenvuelve. Aquí juegan un papel muy importante los medios informativos, las bibliotecas, los clubes de lectura, las casas editoriales y los profesionales de la docencia, quienes recibirán los elementos necesarios que le permitirán lograr a través de un programa de enfoque constructivista, desarrollar las competencias de promoción de la lecto-escritura de una forma efectiva y placentera en los educandos de la segunda etapa de Educación Básica. De esta manera, el docente y la capacitación que este reciba, se convertirán en ejes de acción para ejecutar las estrategias metodológicas que conducirán al efectivo desarrollo del proceso de lecto-escritura.

2. INTRODUCCIÓN