¿Cuáles son las dos maneras de representar la información recogida?
¿Qué son las tablas de frecuencia?
¿Cuál es la definición de frecuencia absoluta?
¿A qué llamamos frecuencia relativa?
¿Qué es la frecuencia acumulada?
¿Cuáles son los gráficos para representar variables cualitativas? Defina cada una.
¿Cuáles son los gráficos diferenciales para variables numéricas? Defina cada una.
¿Cuál es la definición del concepto de variables integrales?
Evaluación
Instrumentos y criterios de evaluación
Matriz o rúbrica
La evaluación será en equipo conforme a las competencias que se propone fomentar en la matriz o rúbrica de evaluación.
Tipo de competencia | Nivel de competencia | ||
Actitudinal | 3 | 2 | 1 |
Buscan información por iniciativa e interés propio y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos.
Articulan saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. | Ocasionalmente buscan información por iniciativa propia.
Articulan saberes de diversos campos y pocas veces establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
| No buscan información adicional ni manifiestan iniciativa propia.
Articula con dificultad saberes de diversos campos sin establecer relaciones y su vida cotidiana | |
Comunicativa | Aplicaron escrupulosamente el protocolo de comunicación y expresaron sus ideas de manera clara, coherente y sintética.
Identificaron las ideas claves del video, el discurso oral y la presentación. Sacaron conclusiones a partir de ellas. | Aplicaron con deficiencia el protocolo de comunicación y expresaron sus ideas desordenadas y extensamente.
Identificaron algunas ideas del video, el discurso oral y la presentación pero sacaron pocas conclusiones de ellas. | No aplicaron el protocolo de comunicación y expresaron sus ideas sin coherencias y claridad.
No identificaron las ideas claves del video el discurso oral y la presentación ni obtuvo conclusiones a partir de ellas. |
Cognitiva: habilidades del pensamiento | Sustenta sus ideas en el video y la presentación considerando los puntos de vista de manera crítica y reflexiva. | Sustenta algunas ideas en los materiales referidos y ocasionalmente considera los puntos de vista de manera crítica y reflexiva. | No sustenta sus ideas en el video y la presentación, ni considera los puntos de vista de manera crítica y reflexiva. |
Manejo de información | Registraron en el Cuestionario sintéticamente la información más relevante para cada variable | Registraron ampliamente la información para cada variable sin seleccionar los elementos más relevantes. | No utilizó el Cuestionario para registra y organizar la información de las fuentes consultadas. |
Tecnológica | Manejaron adecuadamente las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas.
Registraron la información en el Cuestionario elaborados en Word de modo que es nítida su visualización y conserva el formato original. | Manejaron adecuadamente las tecnologías de la información y comunicación pero le cuesta trabajo obtener información y expresar ideas.
Registraron la información en el Cuestionario elaborados en Word de un modo que no es nítida su visualización pero mantiene el formato.
| No maneja adecuadamente las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Registra la información en el Cuestionario elaborados en Word en un modo que desfigura el formato impidiendo su visualización. |
Valor | 15 | 10 | 5 |
Conclusión
Realizadas las actividades de aprendizaje, los estudiantes construirán tablas de frecuencia, representación grafica y significado o interpretación de una forma analítica, investigadora, reflexiva y propositiva que contribuya a resolver problemas en un contexto de la vida cotidiana y a lo largo de la vida.
Recursos complementarios
Descartes 2D. Estadística descriptiva: Terminología estadística
Estadística y Probabilidad
Introducción a la Estadística descriptiva
http://www.aulafacil.com/CursoEstadistica/CursoEstadistica.htm
Distribución de frecuencias
http://www.slideshare.net/BAQUERO2008/1-distribución-de-frecuencias
Esta plus
http://estaplus.100free.com/espanol.htm
Curso de Estadística descriptiva
http://www.slideshare.net/yiesbore/curso-estadistica-descriptiva1-presentation
Apuntes de Estadística – Distribución de frecuencias
http://mx.geocities.com/fracosta11/estadisticas/dfrec.html
Introducción a la Estadística
http://www.slideshare.net/mercesp/introduccin-a-la-estadstica-descriptiva-presentation
Créditos y Referencias
El trabajo fue elaborado por el M. C. Arturo Vázquez Córdova, Presidente de la Academia Local de Matemáticas del CBTis 209 de Cd. González, Tam., México.
Quiero expresar mi agradecimiento al Dr. Francisco Javier Barón Rojas, Docente Titular de la asignatura de Bioestadística de la Universidad de Málaga, España, quien gentilmente nos permite hacer uso del video para ser utilizado como recurso didáctico de tecnología digital en la asignatura de Probabilidad y Estadística que se cursa en el 5o. Semestre del Bachillerato Tecnológico de la institución educativa citada anteriormente.
Sitio web
Barón López, Francisco Javier. 1. Introducción a la Bioestadística (Video en Flash). En: Apuntes y videos de Bioestadística, consultado el 8 de septiembre de 2008, en:
http://www.bioestadistica.uma.es/baron/apuntes/
Autor:
M. C. Arturo Vázquez Córdova
SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGICA INDUSTRIAL
SUBDIRECCION DE ENLACE OPERATIVO EN TAMAULIPAS
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios 209
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