Estrategia metodológica para dar tratamiento a la geometría en la escuela primaria (página 2)

Ejemplo: árbol

Aprovechar la situación para determinar la altura del triangulo como la medida de la línea perpendicular que une un vértice con el lado opuesto ejemplo:

Tratar cada figura con el algoritmo del procedimiento metodológico; obtención de datos, formula, sustitución y respuesta o resultado.

6. Para fijar el concepto de perímetro y área se sugiere construir una figura compuesta de acuerdo al grado y a las características de los alumnos; facilitarla y comentar que cada figura tiene perímetro y área pero para calcular el área total de la figura es necesario descomponerla en tantas figuras sea posible aplicando sus formulas tanto del perímetro como el de área.

Calcular el área total de la figura utilizando el algoritmo metodológico para ello: datos, formula, sustitución, cálculos y respuesta., se puede ejercitar con cuadrados, triángulos, rectángulos, etc., (figuras que se esté trabajando)

7. Integrar trinas mediante la construcción y distribución de un memorama diseñado a fin de reconocer las características, figuras y formulas de dichas figuras.

8 – Recortar las figuras para armar, construir y diseñar una creación dada a la imaginación de los alumnos mediante la observación, la manipulación e iluminación.

9.Esta construcción de figuras geométricas permite la correlación de los contenidos de español, matemáticas, ciencias naturales o conocimiento del medio y educación artística por medio de la expresión oral, descripción, narración y redacción, desarrollando las competencias básicas de los alumnos a través de los conceptos conceptuales, procedimentales y actitudinales así el resultado del producto, propiciará las condiciones para el tratamiento de otros contenidos programáticos de esta manera se trabajará con los propósitos de trasversalidad en la enseñanza de la escuela primaria.

Bibliografía

1. – Albarrán P. Juana y otros. (2006). Didáctica de la Matemática en la escuela primaria. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. Cuba.

2.- Albarrán P. Juana y otros. (1996). Las formas de trabajo heurística de la Matemática en la escuela primaria. Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona. Ciudad de la Habana.

3.- Colectivo de autores. (1990). Orientaciones Metodológicas. Segundo grado. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. Cuba.

4.- Colectivo de autores. (1993). Planes y programas de estudio Educación Primaria. México 1993.

5.- Colectivo de autores. (2001). Matemática segundo grado. México.

Autor:

Lic. Óscar Menadier Santana

Síntesis curricular del autor:

Lic.: Oscar Menadier Santana. Licenciado en Educación, Especialidad Matemáticas. Profesor Adjunto Asistente. Se ha desempeñado como maestro primario, Profesor de Matemáticas en secundaria básica y preuniversitario, Secretario docente. Con 25 años de experiencia laboral. Cursa la maestría en ciencias de la Educación. Ha participado en diferentes eventos científicos relacionados con su especialidad. Es miembro del proyecto MECEOAX en México.

INSTITUTO PREUNIVERSITARIO EN EL CAMPO

"ARIDES ESTÉVEZ SÁNCHEZ"

GÜINES. LA HABANA. CUBA.