Herramientas pedagógicas para la labor del docente en contextos de vulnerabilidad social

Resumen

En el presente artículo se analiza la relación entre pobreza y educación, dando a conocer sus implicancias en el desarrollo de la autoestima y resiliencia en contextos de vulnerabilidad social. A partir de esto, se ofrecerán herramientas pedagógicas efectivas para ser empleadas en discursos y prácticas docentes, para promover de esta forma la superación personal en los distintos agentes educativos.

Palabras Claves: Educación, Pobreza, Autoestima, Resiliencia, Superación personal.

Abstract

In this article the relationship between poverty and education is analyzed, showing the effect that it has in the development of self-esteem and resiliency in social vulnerability contexts. Based on these issues,, several effective pedagogical tools will be offered in order to be used in speeches and teaching practices, to promote personal improvement in the different educational agents.

Key words: Education, Poverty, Self-esteem, Resilience, personal improvement.

A modo de introducción

Ante el actual escenario mundial marcado por los procesos de globalización y de la sociedad de la información en el que la educación debe cumplir un rol más protagónico en términos de la capacidad de respuesta respecto a las demandas sociales que a ella se le exigen, entre ellos uno de los grandes desafíos que hoy se le plantea, es el de constituirse como una instancia en donde se pueda entregar a los niños y jóvenes no sólo información, sino que principalmente las herramientas que permitan emplear dichos conocimientos, para la transformación y mejora de su entorno. Como también otra de las exigencias que se le realiza a esta institución se refiere a la búsqueda de la igualdad de oportunidades principalmente enfocada en la discriminación positiva hacia los sectores menos favorecidos de la sociedad.

Para buscar soluciones ante las demandas mencionadas se hace necesario entender la relación existente entre la educación y la pobreza, como también de los factores pedagógicos que permitirían el desarrollo interno de "recursos" psicológicos, como la autoestima y la resiliencia, que contribuyen de forma determinante en la superación personal, tanto de profesores como alumnos, que conviven e interactúan en sectores de riesgo social.

El fenómeno de la pobreza visto desde la educación

La pobreza como realidad no es tan simple de describir, más bien, se puede conceptualizar mediante una serie de aproximaciones, las cuales siempre dependerán del punto de referencia que se emplee. Por ello, se comenzará a analizar la pobreza como una problemática desde el sistema educativo, considerando además nuestra situación socio – histórica en la que nos encontramos. Cuantitativamente se podría definir esta realidad por medio de un enfoque economicista desde el cual establecen "líneas de pobreza" como parámetro, para determinar si una persona se encuentra dentro o fuera de esta categoría , centrándose principalmente en los recursos materiales y monetarios ( BAZDRESCH, 2001) .

No obstante, la descripción de la pobreza no se agota en las cifras de esta índole, sino que además se deben tener en cuenta otros factores que deben estar relacionados con la educación y nuestro contexto. Por ello, uno de los aspectos que se deben mencionar es la "pobreza de entendimiento" derivada del capital cultural familiar, la que está relacionada con el manejo reflexivo de la información y que podríamos asociar al analfabetismo funcional (VEGA Y MIRANDA, 2005).

Lo señalado anteriormente no significa que las condiciones materiales sean irrelevantes a la hora de llevar a cabo un proceso de enseñanza – aprendizaje de forma adecuada, sino que lo que se plantea, es que dadas las condiciones actuales de las escuelas situadas en contextos de vulnerabilidad social, se generen las condiciones mínimas que permitan además de cubrir en parte los requerimientos alimenticios y la protección social, es fundamental también entregar las herramientas en términos de conocimientos , habilidades y actitudes que contribuyan a superar la "pobreza de entendimiento". Cuando nos referimos al déficit "cultural" estamos haciendo alusión a la incapacidad de : "la elaboración de esquemas y categorías cognitivas con capacidad reflexiva y critica frente a los significados de una visión conservadora de la realidad que solo reproduce la injusticia social"1 . Lo que implicaría que la "pobreza de entendimiento" podría ser entendida como una barrera para el aprendizaje, debido a ser una limitante que afectará la adquisición, y por sobre todo, la transferencia de dichos aprendizajes a la realidad.