La formación inicial del maestro de zona rural y multigrado. Perspectivas desde la universalización

1. Resumen
3. Desarrollo
4. Antecedentes y desempeños de la formación inicial del maestro rural-multigrado
5. La contextualización multigrado como principio didáctico en el proceso de preparación del maestro desde la microuniversidad
6. Sistema de relaciones teniendo a partir de considerar la proximidad a la cultura del alumno de la escuela rural lo que dota a esta concepción de un carácter diferenciador
7. Variantes metodológicas
8. Programa para curso de superación
9. Conclusiones
10. Referencias y Bibliografía

Resumen

El trabajo que se presenta tiene una gran relevancia al exponer, desde el punto de vista teórico- metodológico, cómo lograr interrelacionar en la formación inicial del maestro las peculiaridades distintivas de la escuela de zonas rurales y multigradas, lo que contribuye a la transformación educativa en el campo cubano. Tiene como objetivo presentar resultados de la investigación realizada por las autoras de la Universidad Pedagógica "Frank País García" de Santiago de Cuba, en la formación de maestros para las escuelas rurales de montaña desde la perspectiva de la universalización, destacando la concepción didáctica, las acciones específicas, los ajustes y precisiones metodológicas encaminadas a satisfacer las necesidades de formar un profesional capaz de cumplir las exigencias de la educación en la montaña en las condiciones actuales de la puesta en práctica de la universalización de los estudios nuestra provincia y país.

Palabras claves: universalización, formación inicial, escuela rural–multigrado

Introducción

La educación superior cubana, como parte de las transformaciones que se operan en el país actualmente, enfrenta un nuevo reto: La universalización de la enseñanza superior, la cual constituye una nueva modalidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de este subsistema y que potencia el protagonismo de los estudiantes al mismo tiempo que exige mayor competencia al docente en su formación continua y su nuevo rol como tutor del profesional en formación.

El proceso de universalización fue concebido para la formación inicial de los futuros profesionales desde su municipio de procedencia lo que conlleva a que la dirección política administrativa de este municipio se sienta comprometido con la calidad de la formación de este especialista que se convertirá en fuerza de trabajo de esta zona, además, esta nueva modalidad garantiza la permanencia de estos en su lugar de origen evitando el éxodo que se producía hacia la ciudad una vez graduados. De manera, que la universalización o municipalización impone un redimensionamiento de los procesos universitarios y en particular en el de la formación inicial, permanente o postgraduada, que se constituye desde esta perspectiva en una síntesis de los procesos de actualización y superación.

Este proceso ha sido depositario, en esencia de la gestión principal que le corresponde a las universidades pedagógicas de promover la cultura general integral del profesional contextualizada en el entorno donde desempeña su práctica pedagógica, de manera que el propósito de llevar la educación superior fuera de los muros de la institución universitaria posibilita la formación inicial y permanente de aquellos profesionales de la educación que generalmente ven imposibilitada su superación por trabajar en condiciones atípicas, un solo maestro para un aula de grados múltiples: el maestro rural.

A partir de esta realidad surgen las siguientes interrogantes:

¿Cómo lograr un vínculo más funcional entre la formación inicial del maestro rural–multigrado y las particularidades que tipifican el proceso de enseñanza-aprendizaje en este tipo de escuela que permitan contextualizar la enseñanza a la diversidad de los escolares que asisten a esta y a las condiciones del entorno local.

De ahí que el propósito de este trabajo ofrecer una concepción didáctica que se concreta en una metodología para la formación inicial y permanente del maestro rural- multigrado desde la perspectiva de la universalización.

La concepción que se ofrece es un resultado teórico-metodológico de la investigación realizada por las autoras. Resultados que se insertan en el proyecto de investigación "Universalización" que lleva a cabo en el ISP "Frank País García de Santiago de Cuba.

Desarrollo

Los referentes teóricos que fundamentan esta propuesta, poseen una perspectiva que articula la Psicología con la Didáctica, sobre esta base se considera el aprendizaje del maestro en formación y la formación permanente del profesional de la educación como un proceso consciente, de manera que la concepción para la formación inicial y permanente del maestro rural se constituye en unidad de análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje para el multigrado.