EL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA (Reunión metodológica) Sub Dra. Yareira Puig Pernas Profesor Consultante /Profesor Titular Departamento de Didáctica Facultad de Español para No Hispanohablantes Mayo de 2016
REUNIÓN METODOLÓGICA
“La reunión metodológica es el tipo de trabajo docente–metodológico que viabiliza el análisis, debate y toma de decisiones acerca de temas vinculados al proceso docente educativo para su mejor desarrollo”
(Reglamento Docente-Metodológico 210-07)
REUNIÓN METODOLÓGICA
– Analizar los componentes del programa de la asignatura.
– Mostrar la importancia de redacción de cada uno de ellos.
DOCUMENTOS RECTORES DEL PROCESO DOCENTE
PLAN DE ESTUDIO
MODELO DEL PROFESIONAL
PROGRAMA DE DISCIPLINA
(PROGRAMA DE ASIGNATURA
PLAN CALENDARIO – SYLLABUS
PLAN DE CLASES)
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
EL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA debe:
concretar las intenciones educativas en función del Modelo del Profesional;
reflejar la organización didáctica de la actividad cognoscitiva del estudiante.
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
El formato de un programa puede ser variado, pero es recomendable que en las instituciones educativas se logren acuerdos entre los profesores y directivos para unificar su presentación.
PÁGINA DE PRESENTACIÓN
Institución (CES) Facultad Departamento Nombre / Tipo de asignatura Año académico en que se imparte Total de horas Autores Año de elaboración
FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Explicar el papel de la asignatura en el Plan de Estudios y su contribución al perfil de egreso del profesional; Justificar su lugar en el mapa curricular, a partir del análisis de la factibilidad, pertinencia, objetividad de introducción; Considerar los contenidos de las asignaturas antecedentes y consecuentes de la misma línea curricular (interdisciplinariedad);
FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Concretar los contenidos a tratar (los de la asignatura y los del proceso); Delimitar las habilidades a desarrollar; Reflexionar sobre una estrategia general de trabajo para la asignatura que conjugue, sistematice, integre y desarrolle las utilizadas. Analizar las técnicas didácticas apropiadas que propicien (garanticen) las interacciones profesor- estudiante, estudiante-estudiante y estudiante-entorno social.
FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
El estudiante se considera el centro de la planificación curricular por lo que se hará un adecuado análisis de la lengua desde la perspectiva de la comunicación, se tendrán en cuenta las distintas dimensiones que ponen en juego en cualquier intercambio comunicativo, como: Agente social; Hablante intercultural; Aprendiente autónomo.
FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Como agente social, será capaz de desenvolverse en determinadas transacciones, participar en las interacciones sociales habituales en la comunidad a la que accede y manejar textos orales y escritos, en relación con sus propias necesidades, intereses y objetivos. (Adaptado del Plan Curricular del Instituto Cervantes, 2006)
FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Como hablante intercultural, será capaz de identificar los aspectos relevantes de la nueva cultura a la que accede a través de la lengua y desarrollar la sensibilidad necesaria para establecer puentes entre la cultura de origen y la nueva. (Adaptado del Plan Curricular del Instituto Cervantes, 2006)
FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Como aprendiente autónomo, será capaz de hacerse gradualmente responsable de su propio proceso de aprendizaje, con autonomía suficiente para continuar avanzando en su conocimiento… (de la lengua) más allá del propio currículo.
(Adaptado del Plan Curricular del Instituto Cervantes, 2006)
FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS
¿PARA QUÉ SE APRENDE Y ENSEÑA?
“El objetivo es lo que queremos lograr en los estudiantes, son los propósitos y las aspiraciones que pretendemos formar en los alumnos”. (Álvarez, C (1999, La Escuela en la Vida) Con ellos debe precisarse lo que el estudiante es capaz de hacer, saber, ser después de ciertos aprendizajes.
FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS
Según el nivel de generalidad se clasifican en:
Generales; Específicos; Particulares.
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