Análisis Didáctico de la Asignatura de Metodología de la Investigación Social I

2. Introducción
3. Análisis didáctico de la asignatura metodología de la investigación social I
4. Propuesta de programa
5. Contenido y objetivos por temas
6. Indicaciones metodológicas y de organización
7. Conclusiones
8. Bibliografía

Análisis Didáctico de la Asignatura de Metodología de la Investigación Social I para las Carreras de Humanidades de las Sedes Universitarias

Resumen

Llamada a ser, la Didáctica, la ciencia que rige el proceso formador por excelencia, es el punto de mira de profesionales dedicados al perfeccionamiento del proceso enseñanza-aprendizaje. Por eso el presente trabajo tiene el objetivo de hacer una crítica didáctica al programa de la asignatura de Metodología de la Investigación Social I, que se trabaja para las carreras de Psicología, Comunicación Social, Estudios Socioculturales y Derecho. La asignatura puede considerarse como uno de los subsistemas fundamentales del proceso docente educativo (PDE), pues en su desarrollo el estudiante va formando su personalidad a la vez que se apropia del contenido de la enseñanza bajo la guía del profesor, y además contribuye a la sistematización vertical y horizontal de los contenidos, al pertenecer a una disciplina y desarrollarse conjuntamente con otras en un año académico determinado. La elaboración del programa de la asignatura es una labor que tradicionalmente se realiza en todos los sistemas educativos, existiendo una variedad de formas de presentar estos documentos, y en general el énfasis mayor se hace en la formulación de los objetivos y en la estructuración ordenada del sistema de conocimientos. Sin embargo, la práctica pedagógica ha demostrado que esto resulta insuficiente si se quiere que el programa sea realmente un documento de trabajo para el profesor, que guíe su acción en el desarrollo del PDE.

Palabras claves: Metodología de la investigación social I, Carreras de humanidades, Sedes universitarias

Introducción

Las transformaciones que ocurren como consecuencia directa de la Revolución Científico Técnica y el aumento del volumen de la información en las diferentes esferas del conocimiento humano plantean nuevas y mayores exigencias a las instituciones docentes, surgiendo entre ellas la necesidad de formar un nuevo sujeto capaz de enfrentar estas transformaciones desde una posición activa y creadora, como resultado de un desarrollo intelectual caracterizado por un alto nivel de razonamiento lógico, crítico, reflexivo y flexible como rasgos esenciales del pensamiento teórico.

En la actualidad, en la Educación Superior se hace mucho énfasis en la calidad del PDE y en la calidad de los egresados.

En el proceso de la Universalización, la responsabilidad de desarrollar un PDE con calidad ha recaído en profesores noveles, sin experiencias en el campo de la didáctica y que por tanto requieren una capacitación y una preparación acelerada que los ayude a enfrentarse al PDE y tener éxito en esta importante misión, la cual han asumido con mucha voluntad, mucho deseo, mucho esfuerzo pero también con poca experiencia y desconocimiento de la esencia de la labor educativa.

La pedagogía ha sido, es y será la ciencia de la educación del hombre y por eso el concepto original evoluciona consecuentemente con el desarrollo social del hombre, adoptando nuevas modalidades, haciéndose más compleja y abarcando nuevas esferas en la educación del hombre.

El arte de la educación tiene la particularidad de que a casi todos nos parece algo conocido y comprensible, incluso a algunos les parece fácil y no falta quien considere innecesarios los conocimientos pedagógicos para desarrollar su labor en un Centro de Educación Superior. Y tanto más comprensible y fácil parece, cuanto menos se conoce tanto teórica como prácticamente.

Casi todos reconocen que la educación requiere dedicación, paciencia, algunos piensan que requiere capacidad innata y destreza, pero muy pocos han llegado a la convicción de que además de lo anterior se requieren hábitos y conocimientos específicos en el campo de la didáctica, más que sentir pasión por la educación, hay que sentir obsesión por educar.

La educación o proceso educativo es el proceso social que se desarrolla como sistema para influir en la formación de todos los miembros de la sociedad. Esta es la educación en sentido amplio e incluye la formación de todos los rasgos cognitivos, afectivos y volitivos de la personalidad.

Le corresponde a la escuela el papel rector en la educación de las nuevas generaciones y de ser el centro de su ejecución.