La preparación teórico-metodológica de los maestros del primer ciclo

Resumen

La investigación aborda elementos relacionados con el tratamiento a la inadecuación fónico-gráfica b-v en la escuela primaria actual. Propone una Estrategia Metodológica de preparación teórico-metodológica para los maestros del primer ciclo, sustentados en los fundamentos teóricos más actuales sobre este tema, con el objetivo de contribuir a la preparación y profesionalización del maestro. Se parte de un proceso de determinación de necesidades, la aplicación de los diferentes métodos de investigación, permitió constatar que existen insuficiencias que pueden ser solucionadas con acciones de preparación y así elevar la calidad de su desempeño profesional en función de alcanzar la idoneidad necesaria. El aporte del presente trabajo se materializa en la contribución al perfeccionamiento de la preparación metodológica de los maestros del primer ciclo para el tratamiento a la inadecuación fónico-gráfica b-v, a través de la sistematización de los fundamentos científicos metodológicos caracterizados por un enfoque participativo desde su propia proyección. Después de aplicada se constata las transformaciones en los modos de actuación en los maestros del primer ciclo para dirigir el tratamiento a la inadecuación fónico-gráfica b-v.

Introducción

La ortografía española es un sistema básicamente fonético con un grado medio de arbitrariedad, pues en ella existen desajustes entre el nivel fónico y el gráfico o grafo-fonemático (inadecuaciones) que propician el error. Una de estas inadecuaciones es la utilización de la b y v, estas dos grafías, en la Lengua Española, se corresponden con un único sonido: /b/. Es por ello, que resulta de extraordinaria importancia la preparación de los maestros en este tema, para que estén cada vez en mejores condiciones de ejercer su labor docente- educativa con eficiencia.

Sin embargo, al realizar la revisión bibliográfica, se comprueba que disímiles investigadores han estudiado las diferencias que existen en el componente ortográfico, en el plano escrito y han aportado materiales de consulta, estrategias, artículos, modelos, alternativas, etc., pero éstas no están dirigidas a la preparación del maestro para el trabajo con las inadecuaciones en la Escuela Primaria, comprobando que aún son incipientes los trabajos para dar respuesta a la problemática existente.

En la investigación se detectaron insuficiencias en los maestros de primer ciclo tales como escasos conocimientos teóricos-metodológicos sobre la inadecuación b – v y falta de organización y dirección acertada de los diferentes momentos del proceso de enseñanza–aprendizaje del tratamiento de la inadecuación b – v.

Por lo que se considera que el objeto de investigación del presente trabajo es: la preparación de los maestros, mientras que el campo de acción se refiere a la preparación teórico-metodológica de los maestros para el tratamiento a la inadecuación b – v de los maestros del primer ciclo.

En relación con lo expresado se trazó el siguiente objetivo general: Proponer una Estrategia Metodológica que contribuya a la preparación teórico-metodológica para el tratamiento a la inadecuación b – v en los maestros del primer ciclo del "Internado Marta Abréu".

Para hacer posible esta investigación se toma como población los 20 maestros de la Escuela Primaria "Internado Marta Abréu" ubicado en el municipio villaclareño de Santa Clara. Se selecciona como muestra atendiendo a un criterio no probabilístico intencional a los 12 maestros del primer ciclo. Su intencionalidad radica en que está vinculada a la actividad profesional de la autora.

Para lograr el cumplimiento del objetivo propuesto y corresponder con las tareas enunciadas se emplearon los siguientes métodos:

Del nivel teórico:

• Analítico-sintético: Para la determinación de los principales factores que inciden en la situación problémica, el estudio de los fundamentos teóricos, así como en el procesamiento de sus resultados obtenidos.

• Inductivo-deductivo: Para la organización de las bases teóricas que sustentan la investigación, arribar a conclusiones parciales y generales acerca de los resultados obtenidos en la investigación.

• Análisis histórico-lógico: Para conocer los antecedentes y la evolución que ha tenido el problema.

• Sistémico estructural: Para la organización de las acciones metodológicas dirigidas a la preparación de los maestros, su interrelación sistémica y su aplicación en las diversas tareas.

Partes: 1, 2