El currículo y las adaptaciones curriculares

1. Resumen
3. Desarrollo
4. ¿Qué se entiende por currículo?
5. ¿Qué se entiende por adecuación curricular?
6. Conclusiones
7. Bibliografía

Resumen

El trabajo recoge un análisis de conceptos referentes al currículo y adaptaciones curriculares dados por diferentes autores, donde el autor hace un análisis crítico acerca de ellos, esclareciendo estos términos necesarios a tener en cuenta en el proceso de enseñanza aprendizaje según su punto de vista.

Introducción:

Desde hace algunos años ha sido de interés de muchos investigadores las adaptaciones curriculares, para hablar de ello no se puede pasar por alto el termino currículo. Posterior al informe de Warnock (1978) y la Conferencia Mundial sobre necesidades educativas especiales en Salamanca (1994), han generado análisis, debates, jornadas en el mundo sobre la teoría curricular. Al respecto surgen interrogantes como la siguiente:

¿Cómo conciliar la enseñanza, el aprendizaje, el currículo y la organización escolar?

Para dar respuesta a esta interrogante se hace necesario analizar algunas concepciones acerca del currículo y las adaptaciones curriculares, por lo que la autora pretende realizar el análisis de los conceptos abordados por los diferentes autores y esclarecer estos términos según su opinión.

Desarrollo:

Es común que cuando un alumno o alumna no aprende aquello que la escuela quiere enseñarle, nos hagamos la siguiente interrogante: ¿Qué le pasa a ese alumno? ¿Qué dificultades, limitaciones o deficiencias personales le impiden aprender? Y casi nunca por no ser categóricos en ello, es cuando nos preguntamos: ¿Lo qué he querido enseñarle, se ajusta a sus posibilidades y necesidades? ¿Habría una forma alternativa de organizar y plantear la enseñanza de estos contenidos?

Lo anterior hace que se reflexione, las primeras interrogantes responden a la perspectiva individual, centrada en el alumno en sus dificultades que lo limitan para poder aprender, es decir es el alumno el que tiene las limitaciones o dificultades. Y las siguientes están centradas en el currículo. En lo que se ha querido enseñar. Tiene en cuenta los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje, los componentes del currículo: Comunidad, Padres, Profesorado, Instituciones de Formación de Profesores, Alumnado, Servicios de soporte. Ya que si estos no se ajustan a las necesidades y posibilidades del alumno por supuesto no se logrará el aprendizaje esperado. Es decir que el que él alumno no aprenda no depende solamente de él, la influencia que recibe es de todos los componentes del currículo que tienen y juegan un importante papel en el desarrollo próximo del alumno.

¿Qué se entiende por currículo?

En la literatura sobre el tema se da una amplia diversidad de definiciones, las cuales por lo general están matizadas por un enfoque personal del autor, por tanto no existe definición de amplio consenso.

CONCEPTOS DE CURRÍCULO POR DIFERENTES AUTORES:

• UNESCO: En el pasado el currículo era un programa de enseñanza, una lista de materia, que había que estudiar, bajo la orientación de cada maestro. Era un conjunto de conocimientos a memorizar. El ámbito escolar poco importaba a los organizadores del currículo.
• 1973 Tyler y Taba 1974 Propusieron como elementos del currículo:
• • Formulación de objetivos.
  • Formulación y organización del contenido
  • Selección y organización de experiencias de aprendizaje.
  • Determinación de lo que hay que evaluar y modos de hacerlo.
• 1900 Hegarty. El currículo lo componen factores internos y externos a la escuela:
• • Factores externos: Comunidad, Padres, Profesorado, Instituciones de Formación de Profesores, Alumnado, Servicios de soporte.
  • Factores internos: Objetivos, Contenidos, Métodos, Evaluación y Organización académica.

• 1980 Departamento de Educación de Londres: Todas las oportunidades de aprender que proporcionadas por la escuela. Incluye el programa formal de las clases lectivas, las actividades extracurriculares y extraescolares, apoyadas y fomentadas por la escuela y el clima de relaciones, actividades, modos de conducta y calidad general de vida establecida en el conjunto de la comunidad escolar.

• 1983 Huebner. Plantea como elementos la selección, organización y presentación de los contenidos.
• 1986 Coll. C Define el currículo es la explicación del proyecto que preside y guía las actividades educativas escolares, precisando las intenciones que están en su origen y proporciona información concreta sobre qué, cuándo, cómo enseñar y qué, cuándo y cómo evaluar.