La formación, desarrollo y consolidación de los cuerpos académicos es una gran estrategia de formación y actualización del profesorado de las instituciones de educación superior que ha encabezado la Secretaría de Educación Pública desde el año de 1996.
Esta estrategia forma parte de un esfuerzo más amplio denominado Programa de mejoramiento del profesorado, conocido como PROMEP, el documento que regula normativamente este programa se denomina Reglas de Operación y es publicado en el diario oficial de la federación, entre otras razones debido a que hace uso de recursos presupuestales específicos sujetos a auditorias tanto interna como externa, además de estar etiquetados para su ejercicio.
Antecedentes
En la década de los noventa y derivado del análisis realizado por la Secretaría de Educación Pública (SEP) de la situación que prevalecía dentro del Sistema Nacional de Educación Superior, mostró que un alto porcentaje de profesores de carrera de las Universidades Públicas Estatales no contaba con el nivel académico adecuado (doctorado), ni articulado en las tareas de investigación (Cuerpos Académicos).
Dicho análisis dio como resultado que a finales de 1996 surgiera el Programa del Mejoramiento del Profesorado (PROGRAMA PROMEP), el cual fue diseñado para mejorar el nivel de habilitación del personal académico de tiempo completo, fomentando el desarrollo y la consolidación de los Cuerpos Académicos (CA), reconociendo que la calidad de la educación superior es función de múltiples factores, entre éstos quizás el más importante es el Profesorado de Carrera con formación completa capaz de realizar con calidad sus funciones, permitiéndoles comprender y comunicar conocimientos en niveles superiores a los que imparten con experiencia apropiada, esto es actividades docentes y de generación o aplicación innovadora del conocimiento, distribución equilibrada del tiempo entre las tareas académicas con base en la diversidad de requerimientos de los diferentes subsistemas y programas educativos que se ofrecen en las Instituciones Públicas de Educación Superior (IES), de tal suerte que el perfil del profesorado de acuerdo a la tipología de los programas y subsistemas es fundamental para la transformación de la educación superior que se requiere en el país.[1]
Desde su inicio en 1996, el PROMEP ha continuado publicando las convocatorias correspondientes de manera regular año tras año, sin embargo es importante destacar que no consideraba como población objetivo de sus beneficios a las Escuelas Normales Públicas. Es hasta las reglas de operación 2009 que finalmente se abre la posibilidad de que participen los maestros adscritos a estas instituciones y por lo tanto se generan una gran cantidad de acciones al interior de estas escuelas con el propósito de que el personal de tiempo completo adscrito a ellas pueda participar en las convocatorias y en su caso, recibir los apoyos generados por el programa.
Definición
De acuerdo con la SEP y de manera más específica, con el PROMEP y sus reglas de operación los cuerpos académicos se definen así:
Cuerpo Académico (CA).
La investigación colegiada o en equipo fomenta la capacidad institucional para generar o aplicar el conocimiento; identificar, integrar y coordinar los recursos intelectuales de las instituciones en beneficio de los programas educativos y articular esta actividad con las necesidades del desarrollo social, la ciencia y la tecnología en el país.
Los Cuerpos Académicos constituyen un sustento indispensable para la formación de profesionales y expertos. Dada la investigación que realizan, son un instrumento de profesionalización del profesorado y de su permanente actualización, por lo tanto, favorecen una plataforma sólida para enfrentar el futuro cada vez más exigente en la formación de capital humano; situación que les permite erigirse como las células de la academia y representar a las masas críticas en las diferentes área del conocimiento que regulan la vida académica de las Instituciones de Educación Superior (IES).
En el caso particular de las Escuelas Normales Públicas, el mismo documento citado refiere que un cuerpo académico se define de la siguiente manera:
Un Cuerpo Académico (CA) es un grupo de profesores de tiempo completo que comparten:
a) Una o varias Líneas de Generación o Aplicación Innovadora del Conocimiento (LGAC) (investigación o estudio), en temas disciplinares o multidisciplinares del ámbito educativo, con énfasis especial en la formación de docentes, y
b) Un conjunto de objetivos y metas académicas comunes.
Adicionalmente atienden programa educativo (PE) para la formación de docentes en uno o en varios niveles.
Grados de consolidación de los cuerpos académicos
Los CA se categorizan por grados de consolidación (Cuerpo Académico Consolidado, CAC; Cuerpo Académico en Consolidación, CAEC; y Cuerpo Académico en Formación, CAEF) determinados por la madurez de las LGAC/LIIADT/LILCD[2]que desarrollan de manera conjunta a partir de las metas comunes que establecen los integrantes. A continuación se detallan las características para determinar el grado de consolidación de un CA en el caso particular de las Escuelas Normales Públicas:
Que los integrantes tengan metas comunes para generar conocimientos en la investigación educativa aplicada y de formación de docentes.
La solidez y madurez de las LGAC que cultiva el CA.
Que la generación de conocimientos en la investigación educativa y de formación de docentes se realice de forma colegiada y complementaria a través de proyectos innovadores.
Que el número de sus integrantes sea suficiente para desarrollar las Líneas propuestas (Mínimo deben ser tres integrantes y el número máximo está determinado por la comunicación e interacción eficaz y continua de sus miembros).
Cuerpo académico consolidado en las Escuelas Normales Públicas:
El CA cuenta con productos académicos reconocidos por su buena calidad y que se derivan de LGAC/LIIADT/LILCD consolidadas.
Los integrantes del CA cuentan con amplia experiencia en docencia y en formación de recursos humanos.
La mayoría de los integrantes cuenta con el Reconocimiento al Perfil Deseable, tienen un alto compromiso con la institución, colaboran entre sí y su producción es evidencia de ello
La mayoría de sus integrantes cuentan con posgrados (especialidad, maestría o doctorado) que los capacita para generar o aplicar innovadoramente el conocimiento en el ámbito educativo y de formación de docentes preferentemente.
Demuestran una intensa actividad manifiesta en congresos, seminarios, mesas y talleres de trabajo, de manera frecuente, con una intensa vida colegiada.
Cuerpo académico en consolidación en las Escuelas Normales Públicas:
El CA cuenta con productos académicos reconocidos por su buena calidad y que se derivan del desarrollo de las LGAC/LIIADT/LILCD que cultivan.
Los integrantes participan conjuntamente en LGAC/LIIADT/LILCD bien definidas.
Por lo menos la tercera parte de quienes lo integran cuenta con amplia experiencia en docencia y en formación de recursos humanos.
La mayoría de los integrantes cuentan con reconocimiento al perfil deseable.
El CA cuenta con evidencias objetivas respecto a su vida colegiada y a las acciones académicas que llevan a cabo en colaboración entre sus integrantes.
El CA colabora con otros CA.
Alrededor de la mitad de sus integrantes cuentan con nivel de posgrado (especialidad, maestría y doctorado) y cuentan con productos sólidos de generación o aplicación innovadora del conocimiento en el ámbito educativo preferentemente.
La mayoría de los integrantes participa activamente en intercambios académicos con sus pares en el país y en el extranjero.
Presentan resultados de su trabajo conjunto en congresos, seminarios y eventos similares.
Hacen evidente la influencia que el CA ha logrado en la sociedad y en las organizaciones, de acuerdo a líneas de investigación definidas.
Cuerpo académico en formación en las Escuelas Normales Públicas:
Los integrantes tienen definidas las LGAC, LIIADT o LILCD que cultivan.
El CA tiene proyectos de investigación conjuntos para desarrollar las LGAC/LIIADT/LILCD.
El CA tiene identificados a sus integrantes.
El CA ha identificado algunos CA afines, y de alto nivel, de otras instituciones del país o del extranjero con quienes desean establecer contactos.
El CA tiene definidas las Líneas de Investigación Aplicada en educación o formación docente, preferentemente y los proyectos de investigación que desarrollan dan evidencia de ello.
Referencias:
SEP (2009) Reglas de operación del PROMEP, DOF, México.
SEP (2010) Programa de mejoramiento del profesorado, PROMEP, México.
SÍNTESIS CURRICULAR DEL AUTOR:
NOMBRE: BONFILIO CHÁVEZ LOZA.
DIRECCIÓN: NATALIA CARRASCO 400 COL. FEDERAL, TOLUCA MEX.
TELEFONOS: 01722 2074512, 01722 2193492
INSTITUCIÓN DONDE LABORA: ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE MÉXICO.
PUESTO QUE DESEMPEÑA: INVESTIGADOR EDUCATIVO.
Autor:
Bonfilio Chávez Loza[3]
Área temática: Educación normalista.
Línea general: Cuerpos académicos.
[1] DOF. Diario oficial de la federación, 30 de diciembre de 2009, Reglas de operación del programa de mejoramiento del profesorado
[2] Línea(s) de generación o aplicación innovadora del conocimiento (LGAC). Serie coherente de proyectos, actividades o estudios que profundizan en el conocimiento como producto de la investigación básica y aplicada con un conjunto de objetivos y metas de carácter académico, en temas disciplinares o multidisciplinares. Es muy frecuente que la generación de conocimiento, en todos los campos, lleve al desarrollo de aplicaciones de tipo innovador en beneficio de la sociedad. Línea(s) innovadora(s) de investigación aplicada y desarrollo tecnológico (LIIADT). Serie coherente de proyectos, actividades o estudios en temas disciplinares o multidisciplinares enfocados principalmente a la creación, desarrollo y mejora de tecnología con el fin de atender las necesidades del sector productivo y de servicios. Línea(s) de Investigación en Lengua, Cultura y Desarrollo (LILCD). Serie coherente de proyectos, actividades o estudios que profundizan en el conocimiento de la lengua, la cultura y el desarrollo de las culturas originarias, con un conjunto de objetivos y metas de carácter académico, en temas disciplinares o multidisciplinares.
[3] Investigador educativo en la Escuela Normal Superior del Estado de México