El Papel de la Literatura Infantil y juvenil ante los "Enemigos" de la Lectura (Perú)

RESUMEN DEL TEXTO:

La gran mayoría de infantes y jóvenes prefieren entretenerse con programas televisivos y vídeo – juegos y no con la lectura de obras literarias porque a esta la ven como una continuación de los estudios, como una tarea intelectual y aún como castigo, en cambio la televisión y los vídeo–juegos son percibidos como un premio; un recreo que les brinda entretenimiento y diversión con un mínimo de esfuerzo intelectual generando con ello infantes y jóvenes divorciados de la realidad objetiva, faltos de imaginación creativa y con un alarmante bajo rendimiento académico.

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Queremos iniciar nuestra ponencia saludando a los organizadores del "I ENCUENTRO DE NARRATIVA, POESIA Y TEATRO" que se realiza este año (2004) en la calurosa ciudad de Tarapoto, perteneciente al Departamento de San Martín y aprovechamos la ocasión para transmitirles nuestros más cordiales saludos. El tema que hoy nos toca exponer lo hemos titulado "El papel de la literatura infantil y juvenil ante los enemigos de la literatura", un tema que consideramos de palpitante interés y que tenemos a bien presentar, en este evento, para su análisis y debate entre los colegas presentes.

Es importante establecer que cuando hablamos del "papel de la literatura" estamos involucrando tanto a las obligaciones como a las funciones que tienen que cumplir los escritores; como profesionales de la palabra – así como a las que le toca asumir a la literatura en sus tres acepciones principales; arte, estudio y conjunto de producciones literarias, ello en un contexto que se presenta problemático y atentatorio contra la majestad y esencia misma del arte literario. Y cuando hacemos mención a una "literatura infantil y juvenil" estamos hablando de aquella literatura que está orientada a aquellos dos segmentos más importantes de las etapas cronológicas de la vida humana: los infantes o niños que comprenden, según el Código del Niño y del Adolescente, a todo ser humano desde su concepción hasta los 12 años de edad, y a los jóvenes, grupo etario cuya edad comienza en la pubertad y se extiende hasta los 18 años, cuando se alcanza legalmente la mayoría de edad.

Cuando nos referimos a los "enemigos de la lectura" hacemos mención a la televisión y a los vídeo juegos, que desde siempre han estado en boga entre los niños y jóvenes de nuestro país pero – una aclaración importante – cuando hablamos de televisión como uno de los enemigos de la lectura no estamos mencionando a la televisión en si – transmisión de imágenes ópticas a distancia a través de ondas hertzianas – sino a algunos programas televisivos que estos emiten, principalmente los denominados "de entretenimiento" y que marketeramente están dirigidos, en su gran mayoría, a los segmentos infantil y juvenil con el ánimo de producir en ellos una determinada conducta o reacción. Como ejemplos podemos citar: dibujos animados ("Los Simpsons", "Los Rougrats"), series cómicas ("Los tres chiflados", "El Chavo del ocho"), etc.

Y cuando hablamos del otro enemigo: Los vídeo – juegos, hacemos mención a aquellos "ejercicios" supuestamente recreativos que se ofertan, principalmente, en las salas públicas de juego con el ánimo de diversión y entretenimiento a través del proceso de visión efectuado por sistemas electrónicos, en particular referentes a la televisión y la computadora, ejemplo de ellos lo constituyen los llamados "Nintendos" y "Ataris".

Precisado este breve marco conceptual, que guiará nuestra ponencia estamos ahora en condiciones de plantear el problema objeto de nuestra inquietud académica la misma que presentaremos a continuación por medio de la siguiente interrogante:

¿POR QUÉ LA GRAN MAYORÍA DE INFANTES Y JÓVENES PREFIEREN ENTRETENERSE CON PROGRAMAS TELEVISIVOS O CON VIDEO – JUEGOS Y NO CON LA LECTURA DE OBRAS LITERARIAS".

Somos conscientes de que un respetable número de profesionales – psicólogos, sociólogos, pedagogos y antropólogos – se han planteado la misma interrogante durante los últimos años y que merced a ello se han desarrollado diversos trabajos de investigación que han permitido dar algunas respuestas reales y objetivas en torno al problema. Nosotros como escritores – vinculados directamente al conflicto – hemos querido, también, aunarnos a enriquecer este vasto marco teórico pero queremos hacerlo desde una óptica de autocrítica, de reflexión y de sincero reconocimiento de nuestros errores y deficiencias de tal forma que podamos arribar a importantes conclusiones y a trazarnos un plan de acción inmediato para contrarrestar dicha situación problemática.

Ahora bien, para dar respuesta a la interrogante general que nos hiciéramos en líneas anteriores hemos elaborado una hipótesis tentativa que nos permitirá orientar ordenadamente nuestra investigación y como consecuencia de ello arribar a una conclusión y – esperamos – a una serie de recomendaciones que nos permitan superar el problema objeto de nuestro estudio. Nuestra hipótesis la planteamos, entonces, de la siguiente manera:

"LA GRAN MAYORÍA DE INFANTES Y JÓVENES PREFIEREN ENTRETENERSE CON PROGRAMAS TELEVISIVOS Y VÍDEO – JUEGOS Y NO CON LA LECTURA DE OBRAS LITERARIAS PORQUE A ESTA LA VEN COMO UNA CONTINUACIÓN DE LOS ESTUDIOS, COMO UNA TAREA INTELECTUAL Y AÚN COMO CASTIGO, EN CAMBIO LA TELEVISIÓN Y LOS VÍDEO–JUEGOS SON PERCIBIDOS COMO UN PREMIO; UN RECREO QUE LES BRINDA ENTRETENIMIENTO Y DIVERSIÓN CON UN MÍNIMO DE ESFUERZO INTELECTUAL GENERANDO CON ELLO INFANTES Y JÓVENES DIVORCIADOS DE LA REALIDAD OBJETIVA, FALTOS DE IMAGINACIÓN CREATIVA Y CON UN ALARMANTE BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO".

Analicemos el siguiente caso de motivación; un padre de familia que anhela que su hijo apruebe satisfactoriamente un examen del colegio le dice: "Si apruebas el curso te dejo ver televisión todas las mañanas" o en su defecto le promete: "Si apruebas te doy dinero para que juegues "Nintendo" toda la mañana". ¿Qué creen que hará este jovencito ante semejante promesa? De seguro se esforzará al máximo en estudiar y en aprobar la asignatura. Pero ahora imaginémonos a otro padre diciéndole a su vástago: "Si apruebas te dejo leer los cinco tomos de ‘Tradiciones Peruanas’ o, "Si apruebas te doy dinero para que te compres los dos tomos del ‘Quijote de la Mancha’ y te doy permiso para que los leas sin que nadie te moleste".

Sin ser pesimista este jovencito encontrará escasa o nula motivación para aprobar el curso ¿Porqué?, por que para él, al igual que para miles de sus coetáneos, la lectura es una extensión más de los estudios, una carga académica, una especie de castigo. En cambio espectar un programa de televisión: dibujos animados o "El Chavo del Ocho", por ejemplo, constituyen, al igual que los vídeo – juegos un rato de solaz, de descanso, de entretenimiento. ¡Un premio!

Nosotros no nos oponemos inquisidoramente a la totalidad de los programas televisivos emitidos por la televisión ni a todos los video – juegos, creemos que existen muchos programas y juegos que son rescatables y hasta recomendables y es más, creemos que todos los programas y juegos pueden ser espectados y jugados pero de una manera responsable y constructiva.