La formación y desarrollo de la competencia para la investigación educativa en la formación de los profesionales de la educación

2. Cuerpo de la monografía
3. Reflexiones sobre la formación investigativa de los profesionales de la educación
4. Hacia un concepto de las competencias profesionales
5. Las competencias profesionales en la educación
6. Estructura funcional de la competencia para la investigación educativa
7. El componente cognitivo
8. El componente metacognitivo
9. El componente motivacional
10. Cualidades de la personalidad
11. La competencia para la investigación educativa y la formación de profesionales de la Educación
12. Estrategia metodológica para contribuir al desarrollo de la competencia para la investigación educativa
13. Etapas de la estrategia metodológica
14. Orientaciones generales para la aplicación de la estrategia metodológica
15. Bibliografía.

La formación y desarrollo de la competencia para la investigación educativa en la formación de los profesionales de la educación en las Sede Pedagógicas Universitarias

Resumen.

La humanidad en su avance hacia la sociedad del conocimiento está acelerando el crecimiento del saber y a vez la rápida obsolescencia de este. Esto hace que sea imprescindible plantearse en la formación de maestros la necesidad de convertir a la investigación educativa en un eje dinamizador, lo que equivaldría a la búsqueda de vías para la formación y desarrollo de la competencia investigativa.

Esta investigación hace referencia a un problema científico actual: ¿Cómo contribuir al desarrollo de la competencia para la investigación educativa en los estudiantes de cuarto año de Licenciatura en Informática en la Sede Pedagógica Universitaria del municipio Colón? Siendo su objetivo elaborar una estrategia metodológica para contribuir dicha problemática.

La estrategia metodológica que se presenta ofrece dos direcciones de trabajo, tres etapas y un sistema de acciones a ejecutar por los actores involucrados, orientaciones generales así como exigencias organizativas para su aplicación.

Palabras claves: Competencias Profesionales; Investigación Educativa; Formación de Profesores, Estrategia Metodológica.

Cuerpo de la monografía.

En las últimas décadas la humanidad ha experimentado un proceso acelerado de cambios que se hacen notorios en todos los terrenos del acontecer político, social, científico y cultural, se afirma que estamos viviendo una nueva era de civilización, en la que la educación, el conocimiento y la información juegan un rol principal, todo ello en medio de la ¨globalización¨, concepto este que no se limita al aspecto estrictamente económico, porque si bien es cierto, los adelantos tecnológicos hoy están modificando puramente la naturaleza de la actividad productiva, el desarrollo de un país no depende sólo, como anteriormente, de la cantidad de energía, de recursos naturales, de trabajo, de capital, sino que es un proceso multidimensional que comprende aspectos vinculados a la economía, las finanzas, la tecnología pero también a la política, la cultura, la educación. Se está ¨desmaterializando¨ el proceso productivo y la riqueza de las naciones se ciñe, principalmente, al conocimiento y la información como activos estratégicos. En tal sentido "la capacidad de creación y aplicación social de nuevos conocimientos será cada vez más requisito de la viabilidad económica – y en última instancia política – de las naciones." (Lage, A. 2001; 15).

Frente a estos procesos que reflejan la interdependencia a escala mundial y la conformación de grandes bloques económicos donde se concentran las ventajas del desarrollo de la llamada "sociedad del conocimiento" para un sector reducido de la población mundial, los países menos desarrollados necesitan nuevos enfoques y políticas lúcidas para fortalecer su capacidad competitiva, el manejo de la información nueva, destrezas y la preparación de sus recursos humanos; por ello, la educación debe convertirse en una actividad prioritaria que estimule la innovación, la creatividad y el espíritu de indagación en los educandos de suerte tal que "aprendan a aprender" y también a "emprender", así serán capaces de asimilar nuevos conocimientos y tecnologías, reformular hipótesis científicas y adaptar lo que saben a las nuevas condiciones en esa sociedad del conocimiento o la información, cuyo dinamismo vuelve obsoleto, en períodos cada vez más cortos, lo aprendido.