El cambio organizativo frente a los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. Propuestas para la gestión (página 2)

Anteriormente se planteó la organización en los entornos virtuales como un sistema, lo cual, queda plasmado recorriendo los procesos en los que se pone de manifiesto el conjunto de elementos de cuya interacción surge un producto: la clase virtual, fruto de la integración de todas ellas. Si cualquiera de los subprocesos se modifica ó no se cumplimenta con eficacia, repercute sobre los restantes afectando negativamente al sistema en su conjunto y por ende al resultado final que es la calidad de la oferta educativa. Esta es la causa por la cual, la organización en cada uno de los procesos involucrados en un proyecto en entornos virtuales, debe ser tenida muy en cuenta tanto en lo pedagógico como en lo comunicacional, lo tecnológico y lo administrativo. Como expresan Thirión y Armendáriz (2005):

"Las universidades que han incorporado las tecnologías de la EVEA transforman parte de sus estructuras organizacionales generan nueva estrategias de desarrollo de la institución, realizan importantes inversiones en capital humano, equipos informáticos y plataformas y en general, desarrollan un proceso de aprendizaje que es un esfuerzo para quienes incorporen las nuevas tecnologías a su quehacer educativo"

Sin duda, la innovación a partir de la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación mejorarán las instituciones de educación, siempre que éstas adoptan modelos de organización que permitan responder a las demandas educativas de la sociedad.

A partir de la investigación realizada se ha obtenido información que permite aseverar que si el modelo organizativo tradicional de la institución educativa no cambia, no es posible lograr eficiencia en la incorporación de metodologías no presenciales y en el uso de medios tecnológicos y por ende se dificulta el aprendizaje en línea. Es necesario fijar procesos generales y específicos y sus responsables; pautar los procedimientos y las actividades que permitirán cumplir los objetivos y todo adecuadamente documentado.

Referencias bibliográficas

ALVAREZ – GAYOU, J.L. (2003) Cómo Hacer Investigación Cualitativa.

Tecnología educativa, Nº 18 nov-04

COLLIS, VEEN y de VRIES (1993) "Preparing for an interconnected future: Policy options for telecommunications in education" Educational Technology 33(1)pp17-24

DERRICO, E. (2005) "La organización y la administración de centros educativos: una visión desde el concepto de las buenas prácticas en educación" Revista del ILCE Tecnologías y Comunicación Educativas- Año 19-20 Nº40.pp.22-36

FERNÁNDEZ SAMPIERI, et.al. (2008) Metodología de la investigación. Ed.Mc Graw Hill Interamericana, Méjico.

SANGRÁ, A. (2001) "Enseñar y aprender en la virtualidad." Educar 28, pp.117-131, Universitat Oberta de Catalunya

THIRIÓN, J.; ARMENDÁRIZ, S. (2005) "Una tipología de la innovación organizacional para la educación virtual en universidades mexicanas" Revista de Educación Superior Vol XXXIV(4) Nº136.pp95-105 Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES)México http://redalyc.uaemex.mx/pdf/604/60413607.pdf

VEsC: Virtualidad, Educación y Ciencia | ISSN-e 1853-6530

Centro de Estudios Avanzados – Universidad Nacional de Córdoba. Argentina.

Autor:

Dra. Hada G. Juárez Jerez.

Directora de la Maestría en Procesos Educativos mediados por Tecnologías del Centro de Estudios Avanzados de la Universidad Nacional de Córdoba.