Resumen
Esta investigación pretende caracterizar el fenómeno de la deserción universitaria en un cohorte de estudiantes que ingresaron en el año 2004-2009 de la Facultad de Estudios Socioculturales de la Universidad Isla de la Juventud "Jesús Montané Oropesa". El objetivo abordar el fenómeno de la producción de la deserción y concebir acciones con vistas a su disminución, lo cual está en correspondencia con los esfuerzos de la Educación Superior por elevar los índices de permanencia. Para la misma se empleó como método principal el estudio longitudinal de las generaciones de alumnos, aplicando técnicas empíricas para la obtención de información tanto cualitativa como cuantitativa, lo cual se complementó con el uso de los métodos teóricos como el histórico- lógico y el analítico- sintético.
Introducción
El problema de los bajos rendimientos escolares es una dificultad educacional que afecta a casi todos los niveles de enseñanza y que está presente en una u otra medida en todos los sistemas educativos. Las dos formas principales de expresarse los bajos resultados escolares son la repitencia, que alarga los ciclos escolares afectando a los alumnos y a la economía, y la deserción, también denominada fracaso o abandono.
En particular, la deserción escolar en el nivel superior constituye un problema importante con incidencia negativa en los órdenes político, económico, social y cultural, por lo que resulta pertinente llevar a cabo estudios que determinen las causas que la provocan, a fin de contribuir a reducirla mediante estrategias de acción pedagógica.
El fracaso escolar, unas de cuyas formas de expresión es el abandono o deserción, fue superado en Cuba hace ya décadas en los niveles primarios y medios; sin embargo, en la educación superior, específicamente en los cursos diurnos, tal fenómeno es un problema de actualidad; este fue el hilo conductor de esta investigación.
En el estudio sobre la eficiencia académica universitaria en los CRD en Cuba (Hernández, 2003), el análisis de los datos vistos en valores medios reveló que la mitad de los alumnos que iniciaron en las diferentes carreras no consiguió terminarlas, lo que representa sin lugar a dudas un bajo índice de eficiencia, pues resulta difícil admitir que la probabilidad que tiene un joven de salir de su carrera con diploma sea igual a la de salir con las manos vacías. En cuanto al comportamiento de la eficiencia por carreras, se obtuvieron en aquel momento los resultados siguientes: en Matemática, la probabilidad media de éxito no pasa de 1 por cada 4 ingresantes, en Física 1 por cada 3 y en Química 2 por cada 5. Los que ingresan en Derecho o en Psicología tienen mejor desempeño, 4 de cada 5 pueden llegar a graduarse. Las Ciencias Técnicas también presentan baja eficiencia. Hernández (2003)
Según la fuente, los resultados discentes se ven afectados principalmente en los primeros años de los estudios y, como se dijo, son diferentes para las diversas áreas del conocimiento.
Desarrollo
La Universidad de la Islas de la Juventud "Jesús Montané Oropesa" cuenta con las Facultades de Ciencias Económicas, que abriga las carreras de Ingeniería en Informática y Contabilidad y Finanzas; Agronomía, que tiene la carrera de Ingeniería en Agronomía; Ciencias Sociales y Humanísticas, donde se centran las carreras de Derecho y Estudios Socioculturales.
La misma no escapa a los problemas de eficiencia académica. Según datos de la secretaría, los resultados de la eficiencia académica horizontal han estado dentro de la media nacional, aunque varían de una carrera a otra, dándose el caso de carreras como Agronomía con resultados bastante bajos, mientras que Contabilidad y Finanzas logra una mayor eficiencia.
El indicador permanencia repercute directamente en la eficiencia académica horizontal, pues el número de graduados está determinado por el índice de permanencia y por el aprovechamiento.
La tabla No.1 muestra el comportamiento de los diferentes eventos que al final afectan la permanencia y la eficiencia, en particular las bajas, en las diferentes carreras del CUIJ en los últimos 4 cursos escolares.
Tabla No. 1: Comportamiento de baja y repitencia por carreras CRD:
05-09.
Fuente: Registros de secretaría docente de las facultades.
D -deserción
BID -baja por insuficiencia docente
BNI -baja por no incorporación
L/M -licencia de matrícula
T -traslado
BI -baja por inasistencia
Como puede observarse en la tabla anterior, las bajas voluntarias prevalecen sobre las otras causas de deserción, de lo que se deduce que muchos estudiantes dejan la carrera, en muchas ocasiones debido a problemas motivacionales.
Comportamiento de la deserción en la carrera de ESC.
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