Estrategia metodológica dirigida al tratamiento del valor posicional de los números naturales en la escuela primaria (página 2)

Después de haber fijado la actividad anterior:

Se aprovecha la lectura y escritura de cifras.

En esta última fase, se aplica la ausencia de uno de los números, en ese momento, los alumnos comprenderán la importancia del cero, aunque no ocupe un valor relativo, tiene un valor absoluto de cero para representar la ausencia de determinada cantidad. Por ejemplo: para indicar que la cantidad de elementos de una colección corresponde a cuatro centenas y 5 unidades.

Notación desarrollada: 400 +5 = 405

Lectura: Cuatrocientos cinco.

Notación desarrollada:

400 + 60 = 460

Lectura: Cuatrocientos sesenta.

0 bien conversiones como: 40 decenas, que representan cuatro centenas y 60 unidades que representan seis decenas.

Es de suma importancia trabajar y desarrollar este tipo de actividades; como ejercitarla y retroalimentarla constantemente.

Recordemos que en el juego, está el interés primordial de los niños y en consecuencia se propone una actividad lúdica que conduce a la reflexión lógico matemático de los niños.

Como lo es: el juego de la rayuela.

Se diseña una tabla con 10 dígitos, incluyendo el cero en cada posición. Ejemplo:

Se coloca en el piso y a una distancia prudente, se tira una moneda en cada columna (unidades, decenas y centenas) en los números que caiga la moneda, se dará lectura a la cifra obtenida por ejemplo: 976 con esta cantidad se aprovecha la lectura y la escritura, el antecesor y sucesor. Así mismo la resolución de problemas que pueden ser propuestos por los alumnos.

Es importante resaltar las cantidades que los alumnos deben ejercitar en los grados correspondientes:

1º 99

2º 999

3º 9999

4º 99999

BIBLIOGRAFÍA

1. – Albarrán P. Juana y otros. (2006). Didáctica de la Matemática en la escuela primaria. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. Cuba.

2.- Albarrán P. Juana y otros. (1996). Las formas de trabajo heurística de la Matemática en la escuela primaria. Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona. Ciudad de la Habana.

3.- Colectivo de autores. (1990). Orientaciones Metodológicas. Segundo grado. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. Cuba.

4.- Colectivo de autores. (1993). Planes y programas de estudio Educación Primaria. México 1993.

5.- Colectivo de autores. (2001). Matemática segundo grado. México.

Autor:

Lic. Oscar Menadier Santana

Síntesis curricular del autor:

Lic. Oscar Menadier Santana. Licenciado en Educación Especialidad Matemáticas. Profesor Adjunto Asistente. Se ha desempeñado como maestro primario, Profesor de Matemáticas en secundaria básica y preuniversitario, Secretario docente. Con 25 años de experiencia laboral. Cursa la maestría en ciencias de la Educación. Ha participado en diferentes eventos científicos relacionados con su especialidad. Es miembro del proyecto MECEOAX.

INSTITUTO PREUNIVERSITARIO EN EL CAMPO

"ARIDES ESTÉVEZ SÁNCHEZ"

GUINES. LA HABANA. CUBA.