Las reglas implícitas y ocultas que regulan sus comportamientos.
Las historias y los mitos que configuran y dan sentido a sus tradiciones e identidades.
Los valores y las expectativas que dan sentido a la vida de la institución y del aula.
Un aspecto importante para mencionar es la cultura de la enseñanza o cultura docente, que se basa en lo valores, hábitos, creencias, actividades, supuestos y formas de hacer las cosas, por otro lado también se encuentra la cultura de los estudiantes que se caracteriza por jugar un rol diferente a la percepción de los docentes, los alumnos ven a la institución como un lugar para la socialización y no como un espacio para el aprendizaje académico, pese a lo anterior la cultura de los estudiantes es dependiente de la cultura de los docentes, mediada por valores, normas y/o rutinas impuestas por los profesores y adoptadas por los alumnos aunque de manera simulada. Es claro que la institución es un entrecruzamiento de historias, razones, pasiones, sentimientos, ponderaciones, ensueños y acciones, donde los sujetos se interrelacionan y reconocen en el presente el desordenado deseo de vivir de las instituciones.
La revuelta íntima
El trabajo docente se concentra en el salón de clase y en planes a corto plazo, con características de "presentismo, conservadurismo e individualismo" (Remedi, 2004, p. 47) como una forma de mantener inalterado el contexto que dominan y evitar críticas de colegas o realizar compromisos que los expongan en situaciones críticas, los profesores expresan la contradicción entre el control burocrático y la misión de la escuela expresada en mandatos. Lo anterior esta condicionado por factores como: la exclusión de la toma de decisiones fundamentales sobre la enseñanza; la idea que se tiene de que los profesores son incapaces de realizar su función pedagógica por si mismos; y lo que tradicionalmente vienen realizando en el contexto áulico, el control sobre el conocimiento y la conducta de los alumnos, de tal manera, que los maestros llegan a estar convencidos que el aula es el espacio privado en el que los riesgos están controlados, sintiéndose seguros de cualquier situación imprevista o problemática.
Los maestros conocen el contexto, sus relaciones, están en el lugar donde suceden los fenómenos educativos: el aula. Los docentes para auto preservarse utilizan mecanismos de defensa para evadir responsabilidades desplazando la culpa hacia los alumnos, para evitar lo anterior, es necesario que el maestro se apodere de un proceso de formación basado en la reflexión, en su trayectoria y experiencia, que asuma una identidad reflexiva que le permita adaptarse a las condiciones cambiantes de la institución, en la que tiene que bregar a pesar de la intensificación de su tarea, el salario, los estímulos, y las rutinas, etc. y construir su verdadera identidad ideal del yo.
Coda
Se habla de la heterogeneidad como la base tensora de la estructura institucional entre la estructura, la acción y la pasión, dentro de un macro y microcosmos, donde confluye una armonía conflictiva y global, reconociendo las relaciones interpersonales, los vínculos grupales, las alianzas coyunturales, las asociaciones, las historias que dan significado a la estructura institucional. Y es precisamente la institución quien destaca tales interacciones, su teatralidad, el azar de los encuentros y sus pequeños dramas, las pasiones y el trabajo que sirve de fondo.
Bibliografía
En Curso de Profundización II: Marco Teórico-Contextual de la Planeación Educativa. Mayo, 2008. IEU:
Remedi, E. (2004). La institución: un entrecruzamiento de textos. En Instituciones Educativas. México.
Autor:
Luís Armando Narváez Ricalde
José Leonardo Ramírez Magaña
Rita María Dzib Martínez
José Gonzalo Magaña Herrera
Nora Bibiana Canul Marín
Mahaleth Salinas Segura
Jesús Antonio Chan Uuh
Eric Iván Alcocer Angulo
Instituto de Estudios Universitarios A.C.
Curso de Profundización para
Obtener el Grado de
Maestría en Ciencias de la Educación
Chetumal, Quintana Roo, a 28 de Junio de 2008.
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