Tareas integradoras para el primer año de la carrera de profesores generales integrales de secundaria básica

2. Introducción
3. Integración
4. Interdisciplinariedad
5. Bloque séptimo grado
6. Bloque octavo grado
7. Bloque noveno grado
8. Conclusiones
9. Recomendaciones
10. Bibliografía

Resumen

El Presente trabajo aborda la importancia de las tareas integradoras para la formación de los PGI en el primer año intensivo, atendiendo a que constituye una de las formas evaluativos que se emplean en el proceso pedagógico de la Secundaria Básica actual.

Se abordan aspectos conceptuales importantes como integración e interdisciplinariedad, y se define la tarea integradora la cual tiene como finalidad contribuir a la formación de los escolares de la Secundaria Básica.

Se explicitan tareas integradoras que pudieran ayudar a los Colectivos Pedagógicos de la Facultad de Profesores Generales Integrales en el proceso formativo con una marcada e intencionada salida profesional., donde necesariamente se transite por la resolución y la elaboración de éstas.

Introducción

Las transformaciones que hoy tienen lugar en la Secundaria Básica exigen un Profesor General Integral comprometido a lograr una mejor formación y educación de los adolescentes, logrando que aprendan cuatro veces más , que explique todos los contenidos con un enfoque interdisciplinario y que pueda lograr una mejor formación y educación de los adolescentes.

La preparación que recibe el profesor general integral en el primer año de la carrera debe contribuir a que alcance el conocimiento necesario sobre los objetivos y el contenido de los programas de las asignaturas que trabajará en la Secundaria Básica, así como todos los documentos normativos básicos referidos al trabajo metodológico y de organización escolar de esta enseñanza.

Es importante que el Profesor General Integral pueda aplicar de manera adecuada la Resolución Ministerial 226 / 2003 que norma el Sistema de Evaluación del escolar de la Secundaria Básica el cual debe caracterizarse por ser integrador, tener en cuenta la unidad de lo cognitivo y lo afectivo – volitivo y lo actitudinal, interdisciplinar. Para desarrollar estos aspectos consideramos necesario enseñar a los profesores a trabajar desde su formación en el primer año con las tareas integradoras las que constituyen una de las vías para desarrollar la evaluación sistemática en esta enseñanza.

DESARROLLO.

Para la realización de este trabajo hemos partido de estas interrogantes:

¿Qué es integración?

¿Qué es interdisciplinariedad?

¿Qué son las tares integradoras?

Integración

"La integración es un momento de organización y estudio de los contenidos de las disciplinas, es una etapa para la interacción que sólo puede ocurrir en un régimen de coparticipación, reciprocidad, mutualidad (condiciones esenciales para la efectividad de un trabajo interdisciplinario, se considera entonces la integración como una etapa necesaria para la interdisciplinariedad."(1)

• La integración es una etapa necesaria que contribuye a la interdisciplinariedad.

• La integración es una etapa y no un producto acabado de la interdisciplinariedad.

• La integración sería todavía cómo conocer y relacionar los contenidos, métodos, teorías u otros aspectos del conocimiento en sentido amplio. Seria mantener las cosas tal como ellas se presentan en el proceso educativo, pero ahora de forma más organizada.