Estrategias para el desarrollo de la lectura crítica de textos expositivos (página 2)

Domínguez (1986) plantea la biografía (síntesis de datos); ejercicios proyectivos (imagina que eres), recreación imaginativa (Cómo era…?) (Proyección personal); juegos y simulaciones (proposición de alternativas, forja de conexiones, contrariar expectativas, resolver incongruencias), toma de decisiones, relacionar la cultura y la economía, ejercicios de contrariedad, dilemas empáticos, contrastes estructurados entre presente y pasado; algunos ejercicios pueden realizarse en forma de trabajo por escrito individuales, discusión en la clase y módulos de aprendizaje asistido por el profesor.

Los juegos de simulación como recurso de aprendizaje, motivan al alumno a ser protagonista y no un espectador de la historia, "En este proceso aprende a ponerse en el lugar del otro, a considerar puntos de vista diferentes y a participar en la toma de decisiones (pero lo más importante) construye su propio conocimiento en lugar de recibirlo ya elaborado" (Martín, 1983).

Los juegos de simulación acuden al concepto de empatía, que significa ponerse en el lugar del otro, (personaje o grupo social) con la finalidad de comprender las acciones de los hombres en el pasado, desde la visión del presente y reconocer las diferencias entre los distintos momentos históricos.

Esta estrategia no dice Prieto (1993) facilitan la comprensión de hechos y procesos históricos complejos, la capacidad para tomar decisiones, y construir grupalmente el conocimiento.

Las discusiones en clase, los debates, la elaboración de textos, el trabajo con fuentes, las investigaciones y las ayudas audiovisuales, estas estrategias nos dice Ballan y Coll (1986) persiguen como principal objetivo desarrollar el pensamiento del alumno.

Los métodos expositivos mediante una cuidadosa planeación, mejoran el nivel de comprensión de los alumnos en historia (Ballan y Coll, 1986); aunque Bruner (1961) afirma que en este sentido cobran relevancia los métodos por descubrimiento, el autor asume que ambos métodos son buenos, ya que la planeación y las estrategias subyacen en la ideología de docente.

La mayoría de las estrategias presentadas, se hace uso de los textos expositivos, una de las razones principales por la cual se realiza la presente investigación, dichos textos se encuentran y los hallamos en los libros de texto gratuito, actualmente (2009) se presentan mínimos textos y se da preferencia a la indagación.

La cuestión surge, ¿Cómo hacer con el contexto indígena?

En donde no se cuenta con bibliotecas y servicio de internet, por lo que la investigación persigue la indagación de la lectura crítica de textos expositivos en la asignatura de Historia.

Autor:

Mario Espinoza Escamilla