La Evaluación del Aprendizaje: “Un Fenómeno Complejo”

RESUMEN

El presente trabajo abordaremos: definiciones fundamentales de conceptos claves sobre evaluación y aprendizaje, analizaremos y relacionaremos estos conceptos con el fin de disipar confusiones en el lenguaje cotidiano en el ambiente educacional

Haremos mención de las patologías más significativas en el proceso de la evaluación educativa con el fin de dar mayor sustento al análisis de la evaluación del aprendizaje como un fenómeno complejo.

Por ultimo abordaremos la imposibilidad de evaluar a cabalidad los aprendizajes de los estudiantes.

Introducción

Al enfrentarnos con esta temática nos hemos dado cuenta que en el ambiente educacional existe una falta de claridad o precisión sobre los conceptos referidos a la evaluación. Nuestra experiencia como alumnos de pregrado, los debates, la lectura, las investigaciones, las discusiones, los documentos entregados por el ministerio y en nuestra labor docente, nos han permitido en la actualidad darnos cuenta de ello. Es por eso que nos parece adecuado dar como punto de partida la clarificación conceptual de las definiciones de evaluación y evaluación educacional así como medición y medición de aprendizaje.

Por otro lado, el complejo fenómeno de la evaluación educativa nos motiva a hacer referencia a las diversas patologías existentes que afectan a grupos y a relaciones entre individuos en el sistema educacional, es decir, a los elementos del sistema educativo, llámense instituciones, planes y programas de estudios, docentes, alumnos, problemas políticos, académicos, administrativos.

Evaluación, evaluación educativa y del aprendizaje

La evaluación se puede entender como el proceso mediante el cual se emite un juicio de valor acerca del atributo en consideración. También se ha definido como el proceso que recaba información pertinente para tomar decisiones.

Ambos enunciados designan un proceso cuyo propósito final es decidir. Se decide si lo que se evalúa es costeable o incosteable, si tiene o no tiene calidad, si es suficiente o insuficiente, etcétera. En este sentido, se hace referencia a la evaluación en forma genérica y, por lo tanto, no se designa el campo en el cual se aplica, que pudiera ser en el área administrativa, social, educativa o psicológica.

Aplicado en la educación, dicho proceso también se propone obtener información que fundamente juicios de valor para la toma de decisiones, y recibe el nombre de evaluación educativa.

El concepto de evaluación educativa es tan general, que se ha prestado a la confusión y a considerar un caso particular de evaluación (como puede ser, por ejemplo, el correspondiente a un plan de estudios) como si fuera la evaluación educativa, cometiéndose el error de pensar que lo singular puede dar cuenta de lo general.

Dentro del campo educativo se pueden evaluar muchos aspectos: instituciones, planes y programas de estudios, profesores, alumnos, problemas políticos, académicos, administrativos, para dar sólo unos pocos ejemplos.

Para cada caso, son múltiples los atributos o elementos que se pueden incluir en una evaluación. Por ejemplo, en las instituciones se pueden evaluar desde sus instalaciones, hasta la eficiencia con la cual se ejerce el presupuesto y la calidad de los servicios que se ofrecen.

En cada una de estas subcategorías, se tienen diferentes niveles de evaluación, según el propósito que se persiga. Se tiene el nivel o ámbito singular, el regional, el nacional y el transcultural o internacional. Se puede realizar la evaluación de una sola institución, o la evaluación de las instituciones similares en una zona o región, o la de todas las instituciones de un mismo tipo en el país, o bien las de todo el país junto con las de otros países.

Para cada situación del proceso evaluativo se puede optar por distintas modalidades metodológicas.

Las posibilidades de evaluación que surgen al combinar los casos, atributos, niveles y modalidades metodológicas son, en realidad, innumerables y complejas. Todo este campo intrincado y diverso es el que subyace y está contenido bajo un sólo término: evaluación educativa.

Por ello, al hablar de evaluación educativa se debe precisar el caso, los atributos, los niveles y las modalidades metodológicas de referencia, para evitar confusiones y prevenir el riesgo de bordar discursos carentes de significado, ya que al considerar la evaluación desde su interpretación más general y abstracta, se pierde toda relación con su práctica y ejercicio.

Evaluación educativa y medición

Dentro del campo educativo se suelen confundir los conceptos de evaluación y medición. En algunos casos se les identifica como iguales, y en otros se intenta una diferenciación extrema que las coloca como ajenas una de la otra. Ambas posiciones son imprecisas.

Ya se definió el concepto genérico de evaluación educativa y se apuntó la conveniencia de precisarlo para evitar generalizaciones infundadas.