Propuesta de la estructura organizacional del departamento regional de innovación en tecnología educativa de la UNEXPO

PRESENTACIÓN

Cuando se menciona la palabra Matemática, lo primero que piensan la mayoría de personas es que es algo aburrido de cálculos difíciles con complicadas y abstractas operaciones. Este criterio erróneo que tienen las personas se debe quizá a que desde tempranas edades escolares no se les enseña que la Matemática es una ciencia que tiene una naturaleza lógica y precisa que brinda numerosos beneficios intelectuales y formativos (creatividad, imaginación, orden mental, exactitud, responsabilidad, puntualidad, constancia) que contribuyen al desarrollo de las demás ciencias.

Consultado por un discípulo sobre las fuerzas dominantes de los destinos de los hombres, Pitágoras, filósofo y matemático griego respondía: ?Los números rigen el mundo?. La

Matemática está en la naturaleza, en la sociedad, en la poesía, en la música, en la astronomía y en cualquier parte que se busque (en la trayectoria de los planetas y cometas, en el disco solar, en los edificios, en los diamantes, en la estrella de mar, en la trayectoria de una abeja que describe el número 8 para avisar que ha descubierto una fuente de miel, en una gota de agua, en un grano de arena). Los conocimientos matemáticos desde siempre han sido una herramienta estratégica para la creación de nuevos medios científicos y tecnológicos que han permitido a la humanidad desarrollarse. Por ello es necesario que al enseñar esta ciencia se trate problemas matemáticos sobre situaciones prácticas y concretas, evitando utilizar el simple cálculo rutinario sin comprensión de lo que se está haciendo. Esto ayudará a mejorar el domino de las operaciones matemáticas y el conocimiento del ¿por qué? de su necesidad o utilidad, generando un desarrollo matemático y una misión y visión superior de la vida.

En este contexto surge la necesidad de poner a consideración de discentes y docentes esta propuesta, cuyo objetivo es contribuir a mejorar el nivel de interaprendizaje de la Matemática con situaciones problemáticas de la vida diaria que estimulan en el discente la capacidad de aprender, interpretar y aplicar esta hermosa ciencia en su diario vivir.

El Autor

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Orientaciones Didácticas:

En cada pregunta usted tiene cuatro posibles respuestas, de las cuales después de resolver comprobará que una es la correcta, en los paréntesis escriba el literal correspondiente a dicha respuesta. Cada pregunta vale dos puntos.

1) El resultado de la operación

2)¿El área de la región sombreada de la figura es?

a)6,5 cm2 b) 6,2 cm2 c) 6 cm2 d) 6,4 cm2

3) El Perímetro de la figura sombreada anterior es:

a)10,83 cm b) 10 cm2 c) 14 cm d) 9 cm

4) En una clase de 40 estudiantes las tres quintas partes son hombres. ¿Cuántas mujeres hay en el curso?

a) 8 b) 12 c) 24 d) 16

5) Se tiene 100 libros para vender, si se ha vendido 2/5 a $ 5 y el resto a $6. ¿Cuánto dinero se tiene después de vender todos los libros?

a) $360 b) $200 c) $560 d) $460

6) Se desea cubrir con una alfombra el piso de una alcoba de 8m de largo por 5,5 m de ancho. ¿Cuánto cuesta alfombrarlo si el precio por m2 es $3?

a) $132 b) $66 c) $264 d) $460

7) La nariz de Pinocho mide 3 cm Su longitud se suplica cada vez que miente. ¿Cuánto medirá la nariz de Pinocho luego de 4 mentiras?

a)12 b) 30 c)24 d) 48

8) En un corral hay el mismo número de chanchos, de patos y gallinas. Estos animales tienen, todos en conjunto, 32 patas. ¿Cuántas gallinas hay?

a)2 b) 3 c)4 d) 8

9) Un patio rectangular tiene de largo el doble que su ancho, si el perímetro es 24 m. ¿Cuál es el largo del patio?

a)24 b) 8 c) 4 d) 12

10) Un patio rectangular tiene de largo 6m más que su ancho, si el perímetro es 40 m. ¿Cuál es el largo del patio?

a)4 b) 18 c)13 d) 8

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