Conocimiento histórico de la comunidad de Santa Ana Sonora México

Objetivos

OBJETIVO GENERAL:

Interesar a los estudiantes en el conocimiento histórico de su comunidad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Crear estudiantes capaces de de estudiar la historia y relacionarla con el medio en que viven, desde una perspectiva crítica, analítica y reflexiva.

Estimular la investigación para la fabricación de juicios que permitan criticar la calidad de la práctica histórica y por medio de ésta los alumnos sean capaces de sacar provecho a lo que su comunidad le ofrece.

Planteamiento del problema

Este proyecto va encaminado directamente hacía la investigación de todo suceso histórico de Santa Ana, para no restringir a los alumnos y a mí a investigar e indagar sobre cualquier asunto que nos interese relacionado con nuestra comunidad ya que al buscar más sobre los conocimientos que mis alumnos y la comunidad tiene respecto de la historia de ésta, los conocimientos son nulos. No debemos permitir que la historia siga floreciendo como un conjunto de teorías pedagógicas por medio de las cuales se transcriben o persisten los conocimientos históricos.

La instrucción de la historia es, quizás, donde se demuestra más notoriamente la gran desdicha educativa que se vive en la escuela. Se intenta que el niño desarrolle un estilo científico ante los fenómenos históricos, separado de toda relación con esos fenómenos. ¿Cómo conocerán o entenderán los alumnos los fenómenos de la historia confinados entre cuatro paredes y un techo? Convenimos seguir instando en lo inadmisible que es, a la luz de los avances de las ciencias de la educación, empeñarse en enseñar a los chicos y jóvenes encerrándolos en (j) aulas. Veo cómo esta perspectiva nos recluye irremediablemente en el perpetuo regreso al oralismo, el enciclopedismo, la rutina, la indiferencia, etcétera.

Las palabras que utilizamos suelen crear a menudo enigmas que entorpecen la comprensión de las cosas; y aunque a primera vista puedan parecer perspicacias, en realidad son, con insistencia, lazos de malos entendidos que dificultan nuestra acción. Un ejemplo de ello lo encontramos en los casos que se habla de la educación o la instrucción de la enseñanza. Cuando se habla, dentro del contenido de la enseñanza de la historia, ¿a qué nos referimos? ¿A que los educandos deben aprender los conocimientos y suposiciones más vigentes de las ciencias establecidas, o a que deben aprender a conocer los fenómenos presentes en su ambiente social?

La deliberación en este dilema nos llevará a dos situaciones básicamente diferentes. (A y B)

Si lo que se pretende es lo inicial A (CONSTRUCCION), entonces indudablemente nos orientaremos hacia la trascripción de planes y programas de estudios sumamente indefinidos, enciclopédicos, separados de los intereses y niveles de conceptuación de los alumnos. Lo que se intenta en este asunto es que los niños coreen oralmente las conclusiones a que han llegado las diferentes ciencias, independientemente de que ellos comprendan o no lo que dicen. Y es necesario destacar que para los niños y jóvenes de los ciclos de educación básica (e incluso para muchos maestros) los discursos" finales ' de las ciencias son mensajes vanos. Incomprensiblemente, se intenta crear en los estudiantes cualidades y destrezas favorables para la investigación científica sin acudir a la indagación ni a la demostración práctica, sino al adoctrinamiento. Éste ha sido el punto de vista autoritario hasta hoy en la educación escolar habitual. Por ello se plantean los planes y programas con enfoques por normas, donde se incluyen los textos que importan a los expertos y no los que requieren e importan a los estudiantes.

Justificación

El aprendizaje del contexto de patrimonio histórico es un elemento indispensable del aprendizaje de por vida y de la adquisición de capacidades. Es por eso que me decidí a emprender este proyecto a cual nombré, "conocimiento histórico de mi comunidad", con la finalidad de iniciarme e iniciar a mis alumnos de sexto grado en el aprendizaje de la historia partiendo del lugar en que vivimos. Sirviéndome de ejemplos concretos, para crear entornos de aprendizajes significativos y atractivos para los estudiantes, ya que basado en mi propia experiencia la enseñanza de la historia es aburrida para la mayoría de los estudiantes ya que esta se basa en pura memorística de datos y hechos que para los estudiantes no tienen ningún interés en particular.

Al empezar con este proyecto dentro de "mi escuela" los alumnos investigaron con sus familiares, algún acontecimiento que recordaran había ocurrido en la comunidad. Todos los alumnos realizaron esta tarea, la cual fue significativa y agradable para ellos, pues note en todos, que por lo menos habíamos abierto un puente de comunicación entre padres e hijos. Otra cosa que llamó mi atención sobre esta tarea, es que la comunidad recuerda dos hechos históricos de tipo geográfico: las crecidas del río Magdalena (Asunción) y el temblor de 1985.