Hora | Objetivos | Contenidos | Estrategias de enseñanza | Actividades de los alumnos | Recursos | Observ | |||||||||||||
15:00 Hasta 16:20 | Logren comprender las trasformaciones sociales y políticas que se producen en Europa hacia finales del siglo XVIII. Logren construir y entender que implica el término revolución. Que conozcan el orden social y político del antiguo régimen. Interpreten las causas y consecuencias de la revolución en la Francia del siglo XVIII. Logren acercarse a los hechos históricos mediante la interpretación de fuentes históricas. Identifiquen los actores sociales que protagonizaron el proceso de la revolución. Establezcan relaciones pasado y presente en los aspectos sociales y políticos. Realicen conclusiones sobre los nuevos valores o principios que surgen durante la revolución francesa reconociendo sobre su implicancia que hoy tienen dichos principios. Logren entenderse como sujetos activos y participes en la historia. Promover valores democráticos a través de los principios de igualdad, libertad y como sujetos con derechos. | La revolución francesa: ¿Qué es una revolución? ¿Cómo era Francia antes de revolución? Absolutismo monárquico. La sociedad de antiguo régimen ¿Porque se dice de antiguo régimen? ¿Cómo estaba constituido? ¿Quiénes eran los sectores privilegiados? Y ¿Cuáles no eran previlegiados? ¿Por qué? Causas de la Revolución: intereses de la burguesía y la situación de los sectores populares. ¿Quiénes eran los burgueses? ¿Qué intereses e ideas tenían? ¿Cómo eran las condiciones de vida de los sectores populares? ¿Qué reclamaban al Rey? ¿Cómo se encontraba la situación económica de la monarquía? Los Estados Generales. La toma de la Bastilla ¿Qué cambios se producen? ¿En que consiste la Soberanía del pueblo? Declaración de los derechos del hombre y del cuidadano. | Presentación del tema. Ubicación temporal y espacial. Activar conocimientos previos( ilustración) A través de lluvia de ideas construir el concepto de revolución para que elaboren una breve definición en sus carpetas. Indicar que se abordara una revolución política y social. Explicar en qué consiste una monarquía absoluta indagando con saberes previos. Entregar fragmentos de fuentes de la época referidas a los tres órdenes para integrar con la explicación y hacer partícipes a los alumnos a través de la lectura y lograr que se posicionen con las ideas y los intereses de los actores de la época. Explicar por qué se produce la revolución en Francia en 1789. Generando espacios de dialogo, lectura de fuentes e interactuando con saberes previos. Mostrar en breve cómo era la situación social, económica y política a través de un esquema que se realizara en la pizarra para indicar actores, conceptos (crisis general) y características. Como se inicia la revolución: Sus protagonistas (ideas y actos), cambios que se producen en lo político y social. Señalar como el Tercer Estado (la burguesía) logra imponer sus pretensiones políticas (monarquía limitada) y los valores que representan sus ideas. Explicar el momento cumbre de la revolución (la Toma de la Bastilla). La intervención de los sectores populares (Sans Culottes y los campesinos) Mediar con preguntas orientadoras y explicación para que los alumnos comprendan como se va construyendo un nuevo orden a partir de la revolución. Indicar un antes y un después para mostrar que implicancia tuvo la revolución en Francia en los aspectos políticos y sociales Mediar para que relacionen los principios de libertad, igualdad con situaciones sociales y políticas actuales. Trabajar con fuentes: DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL HOMBRE Y DEL CIUDADANO. Explicar en qué consiste el trabajo. Se dictara la actividad con las siguientes preguntas. 1-Como era la situación política y social en Francia cuando se crea la DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL HOMBRE Y DEL CIUDADANO. 2-¿Cuáles son los derechos que expresa? 3-¿en qué consiste la libertad ? 4-¿Cuáles son nuevos principios que enuncia el documento y que diferencia encuentra con el orden del antiguo régimen? 5-A que hace referencia el artículo 3 cuando expresa que el principio de toda soberanía reside esencialmente en la Nación. 6-¿Qué diferencias existe entre ser un súbdito y un ciudadano? Explique. Criterios a tener en cuenta: La actividad se distribuirá en dos consignas diferentes para cada alumno para realizar en clase en un tiempo de 30 minutos. Luego expondrán de forma oral lo realizado para intercambiar ideas con el resto de los alumnos. | Trabajen con carpeta y anoten fecha, tema y contenidos. Ubiquen la época y el espacio que se estudiara. Activar conocimientos previos (nuevas ideas de la ilustración, revolución industrial ) Construyan en conjunto el concepto de revolución y elaboren una breve definición para que luego la compartan en clase. Entiendan que la revolución que se produce es de índole política y social. Que realicen preguntas y respondan mediante dialogo y saberes previos en el transcurso de la exposición del docente, a fin de crear espacios de discusión sobre los hechos históricos y puedan aportar propias conclusiones. Identifiquen los diferentes actores sociales de la Francia pre-revolucionaria (ideas, intereses, condiciones de vida, situación de dependencia y explotación) a través del esquema presentado, el dialogo y con lectura de los fragmentos referido a los tres órdenes sociales. Que copien en sus carpetas el esquema presentado en la pizarra. Puedan relacionar el contenido con la actualidad para que identifiquen las características comunes que puedan establecerse en distintas sociedades. Trabajo con documento histórico. DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL HOMBRE Y DEL CIUDADANO. Anoten en sus carpetas las consignas de la actividad.
| Pizarra. Carpetas. Selección de fuentes históricas. Mapa | ||||||||||||||
Autor:
Gustavo Sarapura