• 3.- Análisis : Función que incluye el reconocimiento de pautas y el procesamiento de la información. • 4.- Emisión : Cualquier forma de comunicación o acto creativo, incluso del pensamiento. • 5.- Control : Función requerida a la totalidad de las funciones mentales y físicas.
Inteligencia Interpersonal • Es la capacidad para comprender a los demás: saber que los motivan, como operan y como trabajan cooperativamente.
Inteligencia Intrapersonal. • La frase de Sócrates “Conócete a ti mismo” expresa muy claramente la naturaleza de la inteligencia intrapersonal, la conciencia de los propios sentimientos en el instante en que se experimentan. Podría parecer que nuestros sentimientos son evidentes, una reflexión cuidadosa nos ubica en situaciones en las que hemos sido inconcientes de los sentimientos o tarde nos damos cuenta de ello.
MODELO PEDAGÓGICO • Un modelo es un esquema o patrón representativo de una teoría psicológica o educativa. • Los modelos pedagógicos son entonces formas histórica – culturales de concreción o materialización de un enfoque, una corriente o un paradigma.
Funciones de un modelo • Interpretar significa explicar, representar los aspectos más significativos del objeto de forma simplificada. Aquí se aprecia la función ilustrativa, traslativa y sustitutiva – heurística.
• Diseñar significa proyectar, delinear los rasgos más importantes. Se evidencian la función aproximativa y extrapolativa – pronosticadora.
• Ajustar significa adaptar, acomodar, conformar para optimizar en la actividad práctica. Revela la función transformadora y constructiva en caso necesario esta última.
Elementos que la componen • Base científica o marco teórico referencial que depende del proceso a modelar y del nivel de concreción del modelo.
• Muchas veces los fundamentos analizados se presentan en forma de paradigmas científicos sobre los cuales se erigen.
Presupuestos teóricos y metodológicos a) Las concepciones o teorías filosóficas y sociológicas que les sirven de base general. b) Las teorías psicológicas que les sirven para abordar el papel y funciones de los componentes personales en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
c) Las teorías pedagógicas que les permiten estructurar las relaciones objetivos – contenidos – métodos – medios y evaluación de la enseñanza y el aprendizaje.
HIPÓTESIS. • Si se aplica la Inteligencia Emocional en los procesos educativos entonces mejoran los aprendizajes.
VARIABLES: • V. INDEPENDIENTE: Inteligencia Emocional
• V. DEPENDIENTE: Mejora el nivel psicopedagógico
METODOLOGÍA
Tipo de investigación: Cualitativa y Cuantitativa
POBLACION : • Todos los docentes del Instituto Luis Rogerio Gonzalez
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS: • Grupo Focales
• Cuestionario.
PROCESAMIENTO Y ANALISIS: • Los mecanismos y/o instrumentos que emplearemos para el procesamiento y análisis de los datos, se hará con la ayuda de la tecnología y los últimos avances de la informática.
CRITERIOS PARA LA ELABORACION DE LA PROPUESTA • Nuestro proyecto se encuentra cimentado en criterios técnicos, científicos y teóricos que nos guían hacia un objetivo que es diseñar un modelo pedagógico basado en la Inteligencia Emocional como una estrategia para mejorar el nivel psicopedagógico de los docentes
ESQUEMA DE CONTENIDOS •
•
•
• Certificación
Autoría
Agradecimiento
Dedicatoria
– RESUMEN
– INTRODUCCION
MARCO TEORICO – 3.1 Inteligencia Emocional.
– 3.1.1 Generalidades – 3.1.2 Naturaleza de la Inteligencia Emocional. – 3.1.3. Contenidos fundamentales de la Inteligencia Emocional – 3.1.3.1. Inteligencia Interpersonal
– 3.1.3.2. Inteligencia Intrapersonal.
– 3.1.4. Rol de la educación en el desarrollo intelectual.
• 3.1.5 Modelos Pedagógicos.
• 3.1.6. Algunas definiciones. Hacia una comprensión de • 3.1.7. modelos Pedagógicos.
• 3.1.8. Función de la Pedagogía
• 3.1.9. Modelo Pedagógico: Funciones, Rasgos, Principios
| Página siguiente |