A partir del desarrollo que ha alcanzado la informática a nivel mundial, particularmente en la educación, y las necesidades educativas existentes en esta esfera del desarrollo social, surge la necesidad de investigar y profundizar en un conjunto de problemas relacionados con la informática educativa. Estos deben ajustarse al avance de las tecnologías, al desarrollo de la sociedad y al contexto de su aplicación, en este caso el desarrollo educacional del país, incluyendo todos los tipos de enseñanza comprendidos dentro del sistema educacional cubano.
En ese contexto el uso del software educativo se hace cada vez más necesario en todos esos escenarios educacionales. Sobre ese particular son varios los conceptos que han aportado especialistas en la materia, mirando desde diferentes puntos de vista el fenómeno en cuestión. De ahí que muchos investigadores se han visto en la necesidad de contextualizar alguna de esas definiciones para considerarlas en sus investigaciones. Teniendo en cuenta esa realidad, constatada luego de analizar varios informes de investigación relacionados con el uso de los softwares educativos (SE), se hace preciso preguntarse:
- ¿A qué se debe la existencia de tan variados conceptos, relacionados con un mismo elemento comprendido dentro del proceso pedagógico?
- ¿Qué diferencias sustanciales existen entre los conceptos que se han analizado?
- ¿Qué tienen en común estos conceptos?
- ¿Qué criterios se deben seguir para identificarse con uno de esos conceptos para contextualizarlo dentro de una investigación?
Es objetivo de este artículo dar solución a estas interrogantes, de manera que permitan viabilizar el uso de las diferentes definiciones que existen acerca de los softwares educativos.
Para ello es necesario, en primer lugar, enunciar algunos de los conceptos de software educativos (SE) que más se han empleado en el desarrollo de las investigaciones analizadas.
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