Competencias que debe poseer un docente de educación superior en el área de la docencia (página 2)

Bolívar (2005a) argumenta que, sin llegar a defender una "tesis constitutiva" (la didáctica de cada área/materia es interna o intrínseca a ella), puesto que hay – es obvio– una metodología y principios generales o comunes, pertenecientes a una didáctica general y dependientes de unas teorías del aprendizaje; también es cierto que cada materia tiene modos específicos de enseñanza y una tradición didáctica propia de sus profesores.

Si cada contenido implica actividades diferentes, como señala Stodolsky (1991, en Bolívar, 2005a), de ello resultarían tipos distintos de enseñanza para cada uno de los contenidos de nuestro estudio. Este sería el verdadero fundamento de una didáctica específica. Cada campo de contenidos tiene su propio alcance, grado de definición, secuencialidad mayor o menor, etc.; por lo que no se puede separar la didáctica de los contenidos.

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