- Resumen
- Introducción
- Relación entre las leyes, los principios y las reglas didácticas
- Clasificaciones de los sistemas de principios didácticos
- Características de estos principios
- Importancia del conocimiento de los principios didácticos
- Conclusiones
- Bibliografía
Resumen
Para conducir exitosamente el proceso docente – educativo el profesor ha de resolver el problema de sobre qué bases ha de desarrollar este proceso, cuáles son los principios a tomar en cuenta, qué normas ha de seguir que lo guíen a lograr los resultados esperados. Los principios didácticos, junto con las reglas, son para los profesores una guía segura para la acción. Por lo anterior realizamos una revisión bibliográfica sobre los principios didácticos: conceptos, características y aplicación en el proceso de enseñanza – aprendizaje de las ciencias médicas.
SUMMARY: To drive the educational process successfully – educational the professor must solve the problem of on what bases it must develop this process, which the principles are to take into account, what norms it must continue them to guide him to achieve the prospective results. The didactic principles, together with the rules, are for the professors a sure guide for the action. For the above-mentioned we carry out a bibliographical revision on the didactic principles: concepts, characteristic and application in the teaching process – learning of the medical sciences.
Introducción
Para conducir exitosamente el proceso docente – educativo el profesor ha de resolver el problema de sobre qué bases ha de desarrollar este proceso, cuáles son los principios a tomar en cuenta, qué normas ha de seguir que lo guíen a lograr los resultados esperados. Los principios didácticos, junto con las reglas, son para los profesores una guía segura para la acción.
Las leyes no contienen indicaciones directas para las operaciones prácticas. Son por así decirlo, el fundamento teórico para elaborar las reglas y la tecnología de la actividad práctica de manera que resulten útiles para el profesor, o sea basados en los intereses y la lógica de esta actividad.
El conocimiento de las leyes que rigen el proceso docente – educativo y de los objetivos o fines educativos a alcanzar a través de este proceso, no es suficiente para conducirlo exitosamente. Es necesario transformarlos de manera que resulten útiles para la actividad práctica del profesor.
Destacados pedagogos han aportado orientadoras DEFINICIONES sobre los principios didácticos como son:
M. A. Danilov: Son categorías de la dialéctica que definen los métodos de aplicación de las leyes de la enseñanza en correspondencia con los fines de la educación y la enseñanza.
Lothar Klingberg: Los principios didácticos constituyen expresión de las relaciones legítimas que existen entre educación y el desarrollo de las leyes que rigen en la enseñanza.
N. V. Savin: Los principios didácticos son posiciones de partida para estructurar el proceso de enseñanza.
Salas Perea: Los principios didácticos o principios del proceso de enseñanza aprendizaje son categorías didácticas que definen los métodos de aplicación de las leyes de la enseñanza en correspondencia con los fines de la educación e instrucción. Ellos determinan y definen el contenido, los métodos y la organización de la enseñanza y representan una guía para la acción de los profesores.
Vargas: Los principios didácticos son postulados generales sobre la estructuración de los contenidos, la organización y los métodos de enseñanza – aprendizaje que se derivan de las leyes y los objetivos del proceso docente educativo, constituyendo los fundamentos para su conducción. En esto reside la diferencia con respecto a la regla didáctica, la cual se refiere a una u otra faceta de la enseñanza y tiene por ello un valor más restringido.
De modo que los principios didácticos se conciben como:
POSTULADOS GENERALES que se derivan de las leyes que rigen la enseñanza.
FUNDAMENTOS para la conducción de la enseñanza.
CATEGORIAS que definen los métodos de aplicación de las leyes de la enseñanza.
GUIA para la acción.
En todas estas definiciones existe un elemento común: el carácter rector de los principios en todo el quehacer didáctico.
Teniendo en cuenta todo lo anterior elaboramos nuestro propio concepto:
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