Relación entre la forma de transmitir el conocimiento en torno a la escuela tradicional y las calificaciones obtenidas

2. Planteamiento del problema
3. Justificación
4. Marco teórico
5. Concepto
6. Metodología
7. El material o contenido
8. El docente como conductor del aprendizaje
9. El docente como facilitador del aprendizaje
10. Principios básicos de la enseñanza aprendizaje en la escuela crítica
11. Análisis de los resultados
12. Conclusiones
13. Fuentes de información

Existe una relación entre la forma de transmitir el conocimiento, en torno a la escuela tradicional y las calificaciones obtenidas

Objetivos de la investigación

Analizar si existe una relación entre la forma de transmitir el conocimiento, en torno a la escuela tradicional y las calificaciones obtenidas, en comparación a la escuela crítica y las calificaciones, de los alumnos de la Licenciatura en Derecho de la generación 2007 – 2010, respecto de la materia de Derecho Civil.

• 1. Identificar los criterios de la escuela tradicional.

• 2. Conocer los indicadores de la escuela crítica.

• 3. Investigar las calificaciones, en la materia de Derecho Civil, del grupo hace un año, en los meses de enero y febrero de 2008.

• 4. Enunciar las calificaciones, en la materia de Derecho Civil, que actualmente tiene el grupo, en los meses de enero y febrero de 2009.

• 5. Realizar un cuadro comparativo entre los resultados obtenidos.

Planteamiento del problema

Aproximadamente, en el mes de agosto del año 2007 dos mil siete, comencé la Maestría en Educación Superior. La realidad es que la inicié más por obligación y como carga, que como algo por opción y con emoción; no obstante ello y, al paso del tiempo, con cada uno de los módulos que hemos compartido, me he dado cuenta que, no es necesario hablar, hablar y hablar, para que los alumnos me entiendan; he asumido que, un buen maestro no es aquel que se la pasa hablando los 120 minutos que dura su hora; he confirmado que un buen docente, no realiza un monólogo en su cátedra.

Lo que asevero de tal manera pues, dentro de las primeras materias que se tuvieron al inicio del año pasado, fue la de "Didáctica y Sistematización de la Enseñanza", asignatura en la cual se nos dejó realizar un trabajo de investigación y en su momento, opté por realizarlo, teniendo como objetivo central:

"Determinar el estilo de aprendizaje cognitivo, según el sistema de representación (visual, auditivo, kinestésico), de los alumnos de Segundo Cuatrimestre de la Licenciatura de Derecho, Campus Morelia, Michoacán."

Teniendo como resultado que "El grupo de Segundo Cuatrimestre de Derecho Civil, Campus Morelia, Michoacán, en su mayoría, adquieren el conocimiento por medio del sistema de representación, auditivo."

Ahora bien, dicho grupo, pertenece a la generación 2007 – 2010. Mismo que en éste trabajo de investigación, sigue siendo mi población a estudiar.

En ese tenor, diré que si bien es cierto que, con los resultados obtenidos, también me percaté que había algunos kinestésicos, mi problemática y compromiso como docente, se me agudizó, al ser consciente de que yo, bajo el rol que desempeño tengo la responsabilidad de, no sólo compartir el conocimiento, sino lograr que todos y cada uno de los alumnos lo comprenda y entienda para llevarlo a la práctica profesional, que después de todo es lo que buscamos como fin primero y último.

Después de esto, lo que empezó a dar vueltas en mi cabeza era la manera como haría para que todos los alumnos fueran más perceptivos, o por lo menos la gran mayoría; me cuestionaba la forma en que tendría que realizar mis clases, para poder hacer entender a los estudiantes, aún los kinestésicos, de los contenidos de mi programa.

Con fundamento en lo anterior, con el deber moral de cada día ser mejor y, con el objetivo de que los escolapios realmente aprendieran algo en mi materia de Derecho Civil, lo que hice fue transformar mi manera de impartir y compartir el contenido de mi asignatura.

Así pues, actualmente y al cabo casi de un año de haber realizado el estudio en la materia de "Didáctica y Sistematización de la Enseñanza", dado que se entregó al finalizar el mes de marzo de 2008; después de que todos los conocimientos, experiencias y puntos personales de vista, de catedráticos y compañeros, me han hecho cambiar en mi manera de "ser" y "quehacer" en mi rol como docente; ahora que escucho más a mis "clientes", para percatarme de sus necesidades; ahora que, en el salón de clases, he puesto en práctica algo de lo mucho que he aprendido en la Maestría en Educación Superior. La pregunta que queda en el aire es.