DISCAPACIDAD EDUCACIÓN ESPECIAL CULTURA FÍSICA Y DEPORTE AJEDREZ
SITUACIÓN PROBLÉMICA La no existencia de un programa de ajedrez dentro del deporte adaptado para los niños con discapacidad en la Enseñanza Especial.
MARCO TEÓRICO -Pérez Álvarez L, Rodríguez Meso J. Comportamiento de las principales formas de discapacidad que afectan a la población infantil del Municipio Camagüey. CD III Congreso Internacional de Rehabilitación 2004. –Vigotsky L. S, Obras completas, tomo 5 “Fundamentos de Defectología”. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1989. -Colectivo de autores: Comisión Especial de estudio sobre el ajedrez en la discapacidad, México, 2007.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ¿Qué beneficios aporta la práctica del ajedrez, en niños con discapacidad, comprendidos en las edades de 7 a 11 años de la Enseñanza Especial del municipio Camagüey ?
PREGUNTAS CIENTÍFICAS ¿Qué fundamentos teóricos justifican la práctica del ajedrez como instrumento para el desarrollo de habilidades en niños discapacitados comprendidos en las edades de 7 a 11 años de la Enseñanza Especial del municipio Camagüey? ¿Cuál es la situación actual del empleo del ajedrez como deporte en la Enseñanza Especial del municipio Camagüey? ¿Cómo estimular la práctica del ajedrez en niños con discapacidad? ¿Qué beneficios aporta la práctica de un programa de ajedrez en un grupo de niños con necesidades educativas especiales del municipio Camagüey?
OBJETIVO Evaluar a través de la aplicación de un programa los beneficios de la práctica del ajedrez en niños con discapacidad, comprendidos en las edades de 7 a 11 años de las escuelas especiales “Carlos Rodríguez Careaga”, “Ignacio Agramonte” y “Amalia Simoni” del municipio Camagüey.
TAREAS Y MÉTODOS 1- Análisis del sustento teórico a tratar. Para dar respuesta a la tarea uno: Se emplearon los métodos teóricos de análisis-síntesis, e inducción–deducción y el de análisis crítico de la información disponible en la bibliografía consultada. 2- Identificación de la situación actual del empleo del ajedrez como deporte en la enseñanza especial del municipio Camagüey. Para dar respuesta a la tarea dos: Se emplea la entrevista estructurada (anexo 2), y la encuesta de preguntas abiertas y cerradas (anexo 3) aplicadas a profesores de ajedrez.
3- Diseño de una estrategia orientada a promover la práctica del ajedrez en niños que asisten a las escuelas especiales. Para dar respuesta a la tarea tres: Se aplica el método de análisis crítico de información y la modelación, se toma en cuenta la información obtenida en el desarrollo de la tarea dos y la experiencia del autor como Licenciado en Cultura Física y se diseña una estrategia para promover la práctica del ajedrez en la enseñanza especial. TAREAS Y MÉTODOS
TAREAS Y MÉTODOS 4-Identificación de los beneficios alcanzados con la práctica sistemática del ajedrez en un grupo de niños que asisten a la enseñanza especial en el municipio de Camagüey. Para dar respuesta a la tarea cuatro: Se emplea el método de evaluación estandarizada, el método clínico y la observación. Se aplican los instrumentos de la evaluación pedagógica al inicio y al final de aplicado el programa de entrenamiento diseñado, y mediante el método estadístico se valoran los beneficios alcanzados.
UNIVERSO Y MUESTRA Se consideró como universo el 100 % de niños con discapacidad, comprendidos en las edades de 7 a 11 años de la Enseñanza Especial del municipio Camagüey. La muestra seleccionada por muestreo intencional a partir de criterios de inclusión y exclusión predeterminados quedó integrada por 42 niños de tres escuelas especiales.
CRITERIOS DE INCLUSIÓN PREDETERMINADOS. -Pertenecer al municipio Camagüey. -Edad pediátrica entre 7 y 11 años. -Haber dado los padres y/o el niño su consentimiento para participar en el estudio. -Regularidad de asistencia a la práctica de ajedrez. CRITERIOS DE EXCLUSIÓN PREDETERMINADOS -Falta de motivación para la participación en las actividades programadas. CRITERIOS DE SALIDA PREDETERMINADO -Participación irregular en las actividades programas.
ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIÓN CAPÍTULO I:Consideraciones sobre los beneficios de la práctica sistemática del ajedrez en niños con discapacidad. CAPÍTULO II:Resultado de la aplicación de la práctica de ajedrez en tres escuelas especiales del municipio Camagüey
RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS Estado de opinión acerca de la práctica del ajedrez en la discapacidad Opinión sobre las unidades de clases que integran el programa actual de ajedrez Opinión sobre los factores que pueden influir positiva o negativamente en una propuesta de acción metodológica encaminada a evaluar los beneficios de la práctica de ajedrez en niños discapacitados de la enseñanza especial.
RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS Respuesta a la pregunta ¿Considera usted importante la práctica sistemática del ajedrez a niños discapacitados en la Enseñanza Especial? Respuesta a la pregunta ¿Te sientes preparado para motivar la práctica del ajedrez en niños discapacitados de la Enseñanza Especial? Respuesta a la pregunta ¿Conoces cuáles son los aspectos metodológicos del programa actual del ajedrez?
RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS Respuesta a la pregunta ¿Teniendo en cuenta su experiencia profesional, considera usted adecuado aplicar un programa diseñado con un grupo de acciones que contribuya al desarrollo de la práctica de ajedrez en niños discapacitados de la Enseñanza Especial? Argumente su respuesta en caso de responder afirmativamente. Respuesta a la pregunta ¿Considera usted que mediante la práctica del juego de ajedrez, este aporte beneficios a favor de los niños discapacitados de la Enseñanza Especial? En caso de responder afirmativamente, justifique su respuesta.
ACCIONES DESARROLLADAS PARA PROMOVER EL EMPLEO DEL AJEDREZ EN NIÑOS DISCAPACITADOS.
EXPERIENCIA EN EL CURSO DE LA INVESTIGACIÓN.
BENEFICIOS APORTADOS MEDIANTE LA PRÁCTICA SISTEMÁTICA DEL JUEGO CIENCIA.
Tabla 1: Distribución según relaciones interpersonales.
Tabla 2: Distribución según rendimiento escolar.
Tabla 3: Distribución según evaluación inicial y final.
OTROS BENEFICIOS
(Gp:) CAPACITACIÓN PROFESIONALES (Gp:) DESARROLLO DE HABILIDADES (Gp:) DISEÑO PROGRAMA ADAPTADO (Gp:) EXPERIENCIA PRÁCTICA (Gp:) ANÁLISIS TEÓRICO (Gp:) APORTES