Implementación de estrategias motivadoras para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje

Descripción de la Problemática   En visitas realizadas al Centro Educativo Ana Josefa Jiménez Yépez, Se observó mediante una intervención en el proceso de clase que los estudiantes de 6to Curso, eran poco participativos en la clase de ciencias de la Naturales, en el aula los alumnos se notan distraídos, muy pocos entusiasmados e incluso algunos se perciben como ausentes. La falta de estrategias podría ser una de las posibles causas de esta desmotivación.  

Para descubrir si era necesaria realmente una intervención estratégica en esta situación, el equipo investigador, además de las observaciones nos propusimos realizar un grupo focal en donde ampliaríamos más nuestros conocimientos sobre la problemática. El Curriculum dominicano es muy claro cuando sugiere estrategias de enseñanzas-aprendizaje, con el fin de fomentar el aprendizaje por descubrimiento, que involucre a todos los actores, en tal sentido promueve el desarrollo de los procesos de exploración, observación, registro, interpretación y comunicación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Conceptualización Al realizar esta investigación nos encontramos con diferentes autores, que deben de ser analizados ,con el fin de buscar solución a la problemática antes planteada. La motivación. (Abraham Maslow, ) Proceso Enseñanza – Aprendizaje (Villarini ) Las estrategias de enseñanza – Aprendizaje (fundamento del curriculum)    

Hipótesis de acción ¿Qué estrategias motivadoras implementar para la mejora del rendimiento académico de los estudiantes de 6to. Curso en el área de Ciencias de la Naturaleza? El Curriculum Nacional de Educación nos orienta sobre qué estrategias de enseñanza-aprendizaje podemos abordar, para propiciar un aprendizaje significativo en los estudiantes del segundo ciclo de Básica, en el área de Ciencias de la Naturaleza.    

Para mejorar esta problemática se requiere de la implementación de estrategias motivadoras como: Trabajo en equipo, apreciación de los aportes en exposiciones libres, , a través de dinámicas, canciones, actividades lúdicas que inculquen en los estudiantes motivación para el estudio, lectura reflexivas .

El equipo investigador se propone utilizar las estrategias que den solución a la problemática que está afectando a los estudiantes de 6to. Curso en el área de ciencias de las naturalezas, para esto se realizaran las siguientes acciones: A.-Estrategia de Recuperación de saberes previos, a través de lluvias de ideas, debates e interacciones. B.-Estrategia de Observación, convirtiendo el curso en un laboratorio. C.-Estrategia de Exposición de ideas, esto se logra mediante trabajos en equipos.      

Objetivo General   Implementación de Estrategias Motivadoras para mejorar el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje en el área de Ciencia de la Naturaleza, de los Estudiantes del Sexto Curso – B, de la Escuela Ana Josefa Jiménez Yépez. –    

Objetivos Específicos – Aplicar estrategias que propicien la motivación de los estudiantes de 6to. B, en el área de Ciencias de la Naturaleza.   – Desarrollar actividades que fomenten el estudio de las Ciencias de la Naturaleza en los estudiantes de 6to.B, a través de estrategias novedosas.   -Implementar técnicas para incrementar el rendimiento académico de los estudiantes de 6to. B en el área de Ciencias de la Naturaleza.

La investigación acción, implica que los docentes elaboren y ejecuten cambios efectivos y significativos en sus clases y en otros ambientes de aprendizaje. Es un método de investigación donde el investigador tiene doble rol, el de investigador y el de participante. -Ebbutt (1983, citado por Latorre), expresa que la investigación – acción: “Es un estudio sistemático orientado a mejorar la práctica educativa por grupos de sujetos implicados a través de sus propias acciones prácticas y de reflexión sobre los efectos de tales acciones”. –     *

Metodológicamente supone un proceso sencillo y modesto al alcance de todos a la vez que lleva a la participación procesual, a asumir cambios, críticas y a la reflexión profunda de sus causas. Entre las características más relevante podemos mencionar las siguientes: *Participativa *Colaborativa *Reflexiva * Práctica

Modelo Asumido El modelo de Kemmis se presenta en una espiral de ciclos, cada uno comprende cuatro momentos: -El desarrollo de un plan de acción, críticamente informado para mejorar aquello que ya está ocurriendo. -Un acuerdo para poner el plan en práctica. -La observación de los aspectos como base de una nueva planificación. -Una acción críticamente informada posterior a través de ciclos sucesivos.     *

Técnicas de recogidas de información Es preciso recoger información y plasmada de modo que estén al acceso de todos. El grupo ha utilizado las siguientes técnicas: *La Observación. *Grupo Focal *La Entrevista *Fotografías (La Grabación) *Diario del Investigador. *Cuestionario *Grupo de Discusión. *Notas de campo     *

Intervenciones “¡Soy Grande!” Objetivos 1-Identificar las diferentes formas de organización de los seres vivos. 2-Identificar el concepto de Célula.   3-Identificar las Partes de la Célula.    

Intervenciones “¡Eureka! Maravilloso Invento” Propósito: -Reconocer la tecnología aplicada para la investigación biológica, identificando los instrumentos ópticos.    

Intervención “Yo, como sano, porque me amo.” Propósitos: 1-Deterninar la importancia de la alimentación sana en las personas. 2-Calsificar los alimentos según su origen en la cadena alimenticia. 3-Reconocer los alimentos saludables, que favorezcan nuestra salud.   

Intervención “Conociendo mi cuerpo, aprendo a cuidarlo.” Propósitos: -Analizar las funciones de nuestro cuerpo.  -Identificar órganos y sistemas de nuestro cuerpo. -Determinar las funciones de los órganos y sistemas de nuestro cuerpo. -Valorar la higiene e importancia de nuestro cuerpo. -.   

Resultados

Resultados

Resultados *Los estudiantes presentan mejoría cuando se describe, a través de gráficas y otros dispositivos visuales, una correcta interpretación de los conceptos definidos anteriormente. *Los estudiantes comprendieron cuando debían utilizar los conceptos con los que presentaban dificultad. *Los estudiantes despertaron el interés por conocer más sobre la Ciencias de la Naturaleza, presentaban un mayor orden y eran más receptivos a la hora de las intervenciones.

Valoraciones En el cierre del proyecto de investigación-acción, la Directora Licda.María Altagracia Rodríguez, expresó: "Gracias por escogernos como laboratorios para mejorar una situación, les agradecemos por su colaboración y apoyo a la institución".

Valoraciones "Se ha logrado lo que se quería, hubo motivación durante todo el trayecto de las intervenciones, se utilizaron estrategias y dinámicas que fueron de mucha ayuda a los estudiantes. Trabajaron de acuerdo con los contenidos del grado, muy buen trabajo, gracias por su apoyo, ya que aportaron mucho en el desarrollo de las competencias del grado, sigan hacia adelante y sean tan buenas como lo demostraron aquí siempre". Lic. Jajhaira Hiciano Maestra anfitriona

Valoraciones "El proceso del proyecto de investigación-acción desarrollado por las pasantes obtuvo una alta incidencia en el logro de los propósitos establecidos. Esto se debió a los niveles de sistematicidad llevado a cabo durante el recorrido de su trabajo a través de las diferentes estrategias aplicadas en el proceso". Damiana Pichardo, tutora

Conclusiones -Las estrategias favorecieron la aplicación de algunos elementos de la metodología utilizada en la investigación científica, como la recolección, representación e interpretación de datos y reconocimiento de su importancia . -La incorporación en el lenguaje cotidiano de los términos y vocablos propios de las ciencias y la tecnología, para describir, señalar y explicar fenómenos, procesos científicos y objetos tecnológicos. -El logro de los propósitos se debió a las diferentes actividades creativas que animaban las intervenciones, motivándolos a participar y a integrarse en cada momento.

Recomendaciones A la maestra anfitriona:   Que busque diferentes dinámicas y juegos a la hora de impartir la clase, para que despierte en las estudiantes el interés y el amor en la asignatura de la Ciencia de la Naturaleza. A los estudiantes: Que se preocupen más por aprender sobre la Ciencias de la Naturaleza, ya que ésta le ayudará en su vida cotidiana.