LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA LECTURA 1.- ¿Qué es leer? 2.- El reconocimiento de la palabra escrita. 2.1.- Los movimientos oculares durante la lectura. 2.2.-. El análisis visual. 2.3.- Las rutas de acceso al léxico. 2.4.- La importancia del contexto en el reconocimiento de palabras. 3.- El procesamiento sintáctico de la oración.
4.- El procesamiento semántico del texto. 5.- La lectura y su metacognición. 6.- La naturaleza interactiva de la lectura.
1.- Introducción. “La lectura es una tarea cognitiva compleja” ¿Por qué? Porque están implicados una gran variedad de procesos cognitivos de distinta naturaleza y complejidad.
¿Cuál es el objetivo de este tema? Conocer cuáles son estos procesos y cómo interaccionan entre ellos.
(Gp:) grafemas
(Gp:) signos de puntuación
(Gp:) palabras
El punto de partida es el texto, concretamente su patrón gráfico. (Gp:) números
(Gp:) estado final
(Gp:) estado inicial (Gp:) patrón ortográfico
(Gp:) procesos centrales (Gp:) procesos semántico- pragmático
(Gp:) procesos periféricos (Gp:) procesos perceptivos
(Gp:) PERMITEN: (Gp:) crear una representación gráfica
(Gp:) procesos intermedios (Gp:) procesos lingüísticos
(Gp:) reconocer palabras analizar frases
(Gp:) obtener el significado global del texto
(Gp:) representación de la situación que evoca el texto
(Gp:) CONTROL METACOGNITIVO
La metacognición es el control activo por parte del propio lector de los procesos relacionados con la lectura. Se realiza antes, durante y después de la lectura. Exige planificar, supervisar y evaluar el curso de la comprensión lectora. Además de los procesos y la metacognición, ¿Qué más se necesita en la lectura? Conocimientos o bagaje cultural del lector, ya que la lectura implica una integración de lo que ya sabemos con la información extraída a partir del texto. Una estructura o lugar en el que se lleven a cabo los procesos mentales: la memoria operativa.
¿Por qué es necesaria la memoria operativa? Una razón ya la hemos dado: es el lugar donde se realizan los procesos cognitivos. Otra es porque proporciona los recursos cognitivos necesarios para que los procesos se pongan en funcionamiento. En tercer lugar, permite el almacenamiento e integración de los resultados parciales y finales de los diferentes niveles de procesamiento de la información.
2.- El reconocimiento de la palabra escrita. Proceso relativamente temprano, ya que si no reconocemos palabras no reconoceremos frases, párrafos y el texto en su totalidad. Pero posterior al análisis visual, y a los movimientos oculares. En estos dos procesos nos centraremos en los apartados siguientes. 2.1.- Los movimientos oculares durante la lectura. La primera operación que debemos realizar al leer es dirigir nuestra mirada a los signos gráficos impresos para capturar la información que hay en el texto.
Movimientos muy rápidos, discontinuos que cambian de dirección y sentido (movimientos sacádicos) y que van seguidos de periodos de pausa o fijación. Relación con los procesos cognitivos y con las propiedades del texto. Los movimientos sirven para desplazarnos por el texto y las fijaciones para extraer información. Regresiones
(Gp:) 50 ms ¼ del tiempo se utiliza para percibir el texto (Gp:) 250 ms (Gp:) El resto para otros procesos (léxicos, sintácticos, semánticos)
Tiempo de la fijación ¿Nos fijamos en todas las palabras escritas? 85% de las palabras de contenido (nombres, verbos y adjetivos) 35% de las palabras funcionales (artículos, conjunciones y preposiciones)
La percepción también se basa en la información percibida en la parafóvea. Amplitud perceptiva que es la amplitud del campo visual efectivo. Esta amplitud es asimétrica: mayor en el campo visual derecho que en el izquierdo. a p t q * m r t h n p t r s m t b w 3 o 4 letras para el CVI 13 o 14 letras para el CVD No obstante, la amplitud de identificación de la palabra es menor y no excede de 7 u 8 caracteres o letras a la derecha de la fijación. Este espacio se reduce cuando aumenta la dificultad del texto.
Lo que realmente determina qué información se extrae del texto es la distribución de las fijaciones del texto: los puntos del texto donde fijamos la mirada y la duración de las mismas. Las palabras cortas (hasta 3 letras) se saltan más que las largas (más de 6 letras) Las palabras de menor frecuencia de uso reciben más fijaciones y de más larga duración que las de mayor frecuencia. Las palabras funcionales reciben menos fijaciones y de menor duración que las de contenido. En general, a medida que aumenta la dificultad del texto: Las fijaciones se prolongan. La amplitud de los movimientos sacádicos disminuye. Las regresiones son más frecuentes.
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