Laboratorio de ejercicios prácticos vinculados a la realidad cubana para la disciplina de Contabilidad (página 2)

El Sistema Nacional de Contabilidad se caracteriza por:

• Elaborado sobre el modelo del campo socialista (URSS y RDA).
• Vigencia de relaciones monetarias – mercantiles.
• Intento de resolver la solicitud a niveles superiores; no así al nivel de empresa, caracterizándose por una gran variedad de modelos y anexos.
• Complejas operaciones contables de determinados hechos económicos; como la distribución de la ganancia.
• Restricción sensible en autonomía de las empresas en Sistemas Contables que no respondían fielmente a sus intereses.

6ta Etapa: Desde el 1 de enero de 1987 al 31 de diciembre de 1992.

Sistema Nacional de Contabilidad "modificado".

Surge por medio del proceso de rectificación. Esta etapa se caracterizó por:

• Simplificación de registros contables.
• Racionalización de modelos y anexos del sector informativo.

7ma Etapa: Desde 1993 hasta nuestros días.

Esta etapa se ha caracterizado por tener numerosos avances en las normas contables. Después del derrumbe del campo socialista nuestras relaciones económicas internacionales se reorientaron y se implantaron distintas formas de asociaciones con capital extranjero, diferenciando las empresas privadas y mixtas de las estatales. Por lo que fue necesario adecuar nuestro sistema contable para que sea comprensible para todas las personas naturales y jurídicas que mantienen relaciones económicas con nuestro país.

Los autores de este trabajo consideran que a partir de Enero del 2006 comienza la 8va Etapa en el desarrollo Histórico de la Contabilidad en Cuba con la aplicación de las Normas Cubanas de Contabilidad.

Después de haber caracterizado la trayectoria contable desde 1959 hasta la fecha podemos decir que se han logrado serios avances y se han perfeccionado el Sistema de Registros Contables lo que condujo a varias modificaciones que se comenzaron a aplicar a partir del 1 de enero de 1997. Debido a los cambios que se han producido debemos trabajar en otro sentido sumamente importante "el perfeccionamiento en la formación y actualización de los especialistas de contabilidad" con el fin de adecuarse a los cambios generales a partir de las nuevas formas en el sistema económico con la intención de que la Contabilidad cumpla su papel como elemento básico de la gestión empresarial y así poder cumplir con lineamientos de las Normas Cubanas de Contabilidad, una ves puesta en vigor la Resolución 235 de fecha 30 de septiembre del 2005 del Ministerio de Finanzas y Precios, la cual dispone en su artículo primero que el registro contable de los hechos económicos se realice sobre la base de las Normas Cubanas de Información Financiera.

Análisis crítico del Comportamiento de los Planes de Estudio de la Carrera de Contabilidad y Finanzas.

En 1962, teniendo en cuenta la transformación que en el orden político y social se derivan del proceso revolucionario cubano y la reforma universitaria ya ocurrida, se perfeccionan los planes de estudio de la universidad de la Habana. En este sentido la transformación fundamental que ocurre en los contadores públicos está dada por el enfoque político económico de las asignaturas que integran el plan de estudio, disminuyéndose los contenidos en las asignaturas de derecho y manteniendo el perfil profesional del contador público.

El año 1967 marca un momento de cambio absoluto en la concepción de la formación académico del profesional de las ciencias contables y financieras en Cuba derivadas de las condiciones que prevalecen en el entorno empresarial cubano. El no reconocimiento de las relaciones monetarias mercantiles entre las empresas estatales en la economía trae como consecuencia el establecimiento de un sistema de registros de indicadores físicos. Esta nueva concepción deriva en una falta de reconocimiento social ante la profesión del contador en Cuba. La situación así planteada trae como consecuencia la necesidad de transformar los planes de estudios universitarios variándose el perfil profesional, surgiendo la Licenciatura en Control Económico y desapareciendo la carrera de Contador Público.

En la nueva carrera creada el profesional poseía un perfil encaminado al diseño y explotación de sistemas automatizados de gestión económica. Por otra parte se redujo el tiempo y contenido de los programas vinculados a las asignaturas de Contabilidad General, Costos, Auditoria, Finanzas y se incorporan asignaturas como matemática, estadística y Sistemas Automatizados.

En 1972 se crean dos carreras intermedias dentro de la Licenciatura en Control Económico las cuales poseían un tiempo de duración de tres años: Analista de Sistema y Contador de Gestión. En esta fecha se vuelven a incrementar en contenido y tiempo las asignaturas del perfil profesional del contador. Debido a las condiciones tan adversas que existían en determinados sectores de nuestra economía ante la profesión de contador fue necesario cambiar los nombres a las asignaturas que cubrían los conocimientos de contabilidad.

En 1975 a raíz de la celebración del 1er congreso del Partido Comunista de Cuba es aprobado el sistema de dirección y planificación de la economía, en este y en sus resoluciones se reconoce la importancia de la contabilidad a los fines de establecer sistemas de control de los recursos materiales y financieros para todas las empresas estatales cubanas, se le da una especial relevancia al costo como categoría económica y como un indicador que permite medir la eficiencia.

En 1976 fue creado el Ministerio de Educación Superior y con ello fue creada la Carrera de Lic. Economía con especialidad en Contabilidad y un año más tarde en 1977 es implantado el plan de estudio "A", donde comienza la tercera etapa de estudio de la Contabilidad en Cuba.

Plan de estudios A

Como ya expresamos en 1976 se crea la carrera de Lic. En Economía. Se definen asignaturas del ejercicio de la profesión: Contabilidad; Costos; Auditoria; Análisis de la Actividad Económica y Finanzas. Se agregan Teoría de la dirección; Economía de la Industria; Economía Agropecuaria; Finanzas de Empresas; Precios; Álgebra Lineal y Legislación Económica. Se instrumentan Trabajos de Cursos y de Diploma; se introduce la vinculación de los estudios con la práctica desde los primeros años de la carrera, se incrementa el tiempo de Economía Nacional; Filosofía; Historia del Movimiento Obrero; Comunismo Científico; Matemática; Programación Matemática y Estadística Económica.

• El Plan A no satisfacía las necesidades en la formación del profesional, donde fueron detectadas varias deficiencias tales como:
• Pobre vinculación de los Centros de Educación Superior con los problemas de la producción y los servicios.
• Extensa cantidad de perfiles terminales.
• Escasa comprensión del papel de los Objetivos como categoría rectora de cada uno de los niveles.
• Insuficiente sistematicidad en la organización de los planes de estudios, que limitan la integración de sus diferentes componentes del plan de estudio en detrimento de las actividades científicas y laborales que debe desarrollar el estudiante.

Podemos decir que este plan A representó un paso de avance para la carrera, pero en el transcurso del tiempo se obtuvieron experiencias y criterios que permitieron su perfeccionamiento dando lugar al surgimiento de un nuevo plan de estudio denominado Plan B.

Plan de estudios B.

En el curso 1983 – 1984 comienza la práctica del plan de estudio B con aspectos positivos tales como: contenía un aumento del fondo de tiempo en asignaturas de perfil profesional, al incorporar nuevas asignaturas que contribuyen a formar un profesional más capaz. Son creados hábitos y habilidades antes no logrados debido a las prácticas de familiarización y de producción. Los trabajos de Diplomas desarrollan inquietudes investigativas y científicas, contribuían con la autopreparación del estudiante.

A pesar de la puesta en práctica de este nuevo plan de estudio B se manifestaron deficiencias con la formación del profesional entre las cuales se destacan:

1. Pobre incorporación de principios Éticos del Contador en las diferentes asignaturas impartidas.
2. Escasa preparación en la elaboración de sistemas de Contabilidad y Costo, respecto a la actividad de organización empresarial, lo que trae como consecuencia la limitación en el momento de actuar en las labores de diseño además de ver la organización del trabajo como herramienta de dirección.
3. La ausencia de obtención de enfoque sistémico en los hábitos y habilidades creadas en el profesional.
4. La preparación en computación e idiomas extranjeros es deficiente, principalmente por falta de integración de estas disciplinas con el ejercicio de la profesión
5. No existía entre las diferentes disciplinas y niveles de conocimientos una integración sistémica, donde en algunos casos se repetían contenidos que habían sido impartidos con otros enfoques.
6. Al desarrollar la impartición de la Contabilidad en forma esquemática al desarrollarla a partir del Sistema Nacional de Contabilidad vigente, incluyendo los códigos de las cuentas y las normas del mismo lo que no contribuye a un dominio profundo de la ciencia.
7. Se imparten contenidos en disciplinas básicas que resultan excesivos para las necesidades de este profesional.
8. La Cátedra Militar ocupaba semanalmente un fondo de tiempo considerable, debiendo buscarse una mejor forma de organización de esta enseñanza.

En los cuatro Congresos del Partido, Plenos del Comité Central y en reiteradas intervenciones del Comandante en Jefe y de otros dirigentes del Partido y el Gobierno se han valorado los problemas de la economía del país, todo lo cual ha ocasionado acuerdos a tener presente en el perfeccionamiento constante de la enseñanza de esta ciencia.

Teniendo en cuenta estos criterios y sobre la base de la experiencia en la preparación de los profesionales en Contabilidad durante algunos años, se realizó una valoración del plan de estudio B, llegándose a la conclusión de que, aunque al mismo se le habían realizado ajustes mediante dictámenes, aún resultaba insuficiente para lograr un profesional dotado de todos los hábitos y habilidades necesarios para realizar las funciones que de él se esperan, por lo que se implanta el Plan B Modificado, coincidiendo con la séptima etapa del desarrollo de la Contabilidad en Cuba a partir de 1993, con aspectos positivos tales como:

1. Se fortalece la enseñanza de la Dirección, Informática y las Matemáticas.
2. Se rediseña la enseñanza del Idioma Inglés como idioma oficial de la Carrera, proyectándose la necesidad de fortalecer el desarrollo de habilidades de comprensión, comunicación e interpretación. Se introducen nuevos métodos para lograr la especialización acorde a los requerimientos del idioma.
3. Se introducen los programas de idiomas y computación de forma articulada con las disciplinas del perfil profesional.
4. Se rediseñaron las disciplinas del perfil profesional íntegramente en contenido y ampliación de los fondos de tiempos.
5. Introducción del concepto de disciplina en la elaboración del plan de estudio.
6. La Disciplina Contabilidad se diseña atendiendo a la enseñanza de la misma como ciencia acorde a los principios generalmente aceptados.
7. Se introduce el Análisis e Interpretación de los Estados Financieros
8. Auditoria, asume los cambios que se derivan de la concepción del programa de la disciplina contabilidad y los de introducir la enseñanza de las normas internacionales de Auditoria, además de nuevos conceptos como la Auditoria de Gestión y la Informática.
9. La disciplina de Costo fortalece la enseñanza de las técnicas modernas de la contabilidad administrativa y de gestión.
10. La Finanzas como disciplina, constituyó el cambio más radical del plan de estudio, se diseñaron asignaturas nuevas tales como: Hacienda Públicas, Instituciones Financieras, Administración Financiera a Largo y Corto Plazo y Administración Financiera Internacional.
11. Sé rediseñan todos los programas de asignaturas que se integran en las diferentes disciplinas acordes a los requerimientos del nuevo profesional.
12. La disciplina de Derecho introduce un plan totalmente nuevo considerándose cuatro asignaturas: Introducción a la teoría del orden Jurídico, Administrativo, Mercantil y Laboral.

Como obra imperfecta el Plan B modificado presentó determinados grupos de insuficiencias que llevaron a pesar de sus concepciones y proyecciones futuristas; al reconocido como Plan "C". Entre estas dificultades tenemos:

• Insuficiente desarrollo de habilidades, hábitos de investigación y de la creatividad.
• Limitaciones en la motivación profesional, derivada del poco conocimiento de la carrera entre los estudiantes del preuniversitario y en correspondencia con el no-reconocimiento social en el país.
• Pobre formación en informática para la aplicación de los programas vinculados a disciplinas del perfil profesional; escasa y atrasada base material de estudio para el desarrollo de habilidades que requiere el profesional.
• Pobre formación en el campo de la administración como parte sustantiva de su formación profesional y del perfil profesional.
• Insuficiente desarrollo de habilidades prácticas a través de sus vínculos con la práctica profesional.
• El nuevo plan de estudio representó un paso de enseñanza de nuestra ciencia y al mismo tiempo se fue perfeccionando dando a los estudiantes una mayor preparación científica.
• Carecía de una disciplina principal integradora.
• El diseño de los objetivos educativos e instructivos de cada uno de los años posee insuficiencia.
• Presentan limitación los problemas profesionales con enfoques sistemáticos e integradores.

Plan de estudios C

El Plan de Estudio C fue aprobado en 1998 y se implementa en el curso 1999-2000 en todo el país. En el diseño de este nuevo plan se tuvieron en cuenta las limitaciones del Plan B modificado y también los resultados positivos de su diseño y puesta en práctica por lo que se perfeccionaron los contenidos, la estructuración y el alcance de las disciplinas que lo integran.

En su proyección se evidencian de forma general, avances significativos tales como:

• Se proyecta un profesional de las Ciencias Contables y Financieras altamente competitivo con otros países de América y del resto del mundo; con el dominio de conceptos científico-técnico, las habilidades y hábitos necesarios para dar respuesta a las necesidades de nuestra sociedad en este campo.
• En este campo se reestructuran los contenidos en nuevas asignaturas, se profundiza en los contenidos con un gran nivel de actualidad y grado de homologación con la práctica internacional. Comenzándose a desarrollar las asignaturas: Teoría Financiera I y II, Decisiones de Inversión, Gestión Financiera Operativa y Decisiones de Financiamiento.
• Aparece la disciplina Administración con un total de 278 horas y asignaturas que preparan al contador para interrelacionarse en colectivo, analizar los factores que influyen en el diseño organizacional, aplicar el enfoque en sistema al analizar la gestión de recursos humanos, elaborar análisis estratégicos de las organizaciones y diseñar estrategias competitivas.
• Se diseña la disciplina Preparación para la Defensa del Contador como eje transversal desde el primer año de carrera dándole mayor objetividad al acercarla al perfil profesional del egresado.
• Se incorpora la Dimensión Medio Ambiental como Programa Director.
• Se implementa por primera vez la disciplina principal integradora denominada Práctica Profesional del Contador con un total de 1780 horas que se desarrolla desde el primero hasta el quinto año.
• Se retoma la realización de Trabajos de Curso (13 en total). Lo que unido a tareas extractases fortalece el componente laboral.

En su puesta en práctica, hemos observado debilidades que nos obligan a un trabajo metodológico sistemático en aras de perfeccionar la formación de nuestros profesionales donde se destacan por ejemplo.

• Metodología de la Investigación aparece como un Seminario Especial en el 3er Año de la Carrera estos conocimientos son necesarios al estudiante desde el 2do año para poder introducirlo en la identificación y solución de problemas.
• En las orientaciones de la Disciplina Principal Integradora se establece que la misma se desarrollará en la práctica profesional; a nuestro juicio esto no es suficiente
• Los objetivos educativos que aparecen declarados no reflejan los valores que son necesarios formar en los estudiantes a través de la instrucción.

Actualmente el proceso de enseñanza aprendizaje (PEA) de la disciplina contabilidad en el plan de estudio presenta insuficiencias relacionadas con el desarrollo de habilidades profesionales una de las causas es que los contenidos desarrollados no contemplan ejercicios sobre la realidad cubana actual, desconocen las normas y procedimientos legales establecidos por las instituciones competentes, como el Ministerio de Finanzas y Precios (MFP) y la oficina de Administración Tributaria (ONAT). Esto provoca que los estudiantes enfrenten una contradicción entre lo académico y lo laboral. Por tanto las ventajas que propone el plan de estudio D, es lograr en el egresado un profesional capaz de:

• Elaborar la información financiera que refleja el resultado de la gestión.
• Examinar y evaluar los resultados de la gestión, con la finalidad de expresar una opinión objetiva sobre los estados financieros y la gestión que los generó apegados a una ética del ejercicio profesional.
• Diseñar sistemas de información (contable y gerencial) mejorándolos y documentándolos.
• Analizar los resultados económicos, detectando áreas críticas y señalando cursos de acción que permitan lograr mejoras.
• Llevar a cabo estudios de los problemas económicos y financieros que aquejen las empresas y las instituciones.
• Asesorar a la gerencia en planes económicos y financieros, tales como presupuestos.
• Asesorar en aspectos fiscales y de financiamientos sanos a la gerencia.
• Crear un banco de información básica que haga posible darle seguimiento económico actualizado a las instituciones, sus planes y cumplimiento de metas.

Las normas de contabilidad. Las normas internacionales de Contabilidad (NIC)

Estas normas han sido producto de grandes estudios y esfuerzos de diferentes entidades educativas, financieras y profesionales del área contable a nivel mundial, para estandarizar la información financiera presentada en los estados financieros. Las NIC, como se le conoce popularmente, son un conjunto de normas o leyes que establecen la información que deben presentarse en los estados financieros y la forma en que esa información debe aparecer, en dichos estados. Las NIC no son leyes físicas o naturales que esperaban su descubrimiento, sino más bien normas que el hombre, de acuerdo sus experiencias comerciales, ha considerado de importancias en la presentación de la información financiera.

Periódicamente, el Consejo puede decidir establecer un Comité Conductor para revisar una Norma Internacional de Contabilidad para tomar en cuenta todos los desarrollos, desde que la norma fue aprobada por primera vez.

Son normas de alta calidad, orientadas al inversor, cuyo objetivo es reflejar la esencia económica de las operaciones del negocio, y presentar una imagen fiel de la situación financiera de una empresa. Las NICs son emitidas por el International Accounting Standards Board (anterior International Accounting Standards Committee).

Hasta la fecha, se han emitido 41 normas, de las que 34 están en vigor en la actualidad, junto con 30 interpretaciones.

Es necesario que existan Normas Internacionales únicas, porque la falta de uniformidad impide a los inversores, analistas y otros usuarios comparar fácilmente los informes financieros de empresas que operan en diferentes países, aunque sea dentro del mismo sector.

Ahora es el momento de adecuar la contabilidad empresarial porque conseguirá una mayor transparencia y comparabilidad de la información que se utiliza en nuestros mercados financieros, lo que a la larga será una ventaja competitiva para la empresa.

La adaptación a las Normas Contables Internacionales es un proceso paulatino, no un acontecimiento aislado, que tardará varios años en implantarse por completo.

Las Normas Internacionales de Contabilidad del sector público, específicamente la NICSP No 12 tiene como objetivo:

• Prescribir el tratamiento contable de los inventarios, dentro del sistema de medición de los costos históricos. Un tema fundamental en la contabilidad de los inventarios es la cantidad de costos que debe reconocerse como activo, para diferirlo hasta que los ingresos ordinarios/ recursos relacionados sean reconocidos. Esta norma facilita una guía práctica para la determinación de tal costo, así como posterior reconocimiento como gasto del periodo, incluyendo también cualquier deterioro que reduzca el importe del valor neto realizable.

Alcance: Una entidad que prepare y presente sus estados financieros bajo contable de acumulación (o devengo) debe aplicar esta Norma en el contexto del sistema de costo histórico para contabilizar los inventarios que no sean:

• Obra en proceso, proveniente de contratos de construcción, incluyendo los contratos de servicios relacionados con ella.
• Instrumentos financieros.
• Inventarios procedentes del ganado, producción agrícola, ganadera y forestal y menas o vetas de mineral que estén en poder de los productores, siempre que sean medidos al valor realizable, de acuerdo con las prácticas tradicionales establecidas en ciertas industrias.
• Trabajo en proceso de servicios que van a ser prestados recibiendo a cambio, directamente de los rectores de los mismos, una contraprestación nula o insignificante.
• La presente Norma se aplica a todas las entidades del sector público, excepto a las Empresas Publicas, estas deberán aplicar las Normas Internacionales de Contabilidad (IASC), las NICs son de aplicación para todas las organizaciones empresariales, sin importar que estas pertenezcan al sector privado o publico.
• La presente Norma Internacional de Contabilidad del Sector Público tendrá vigencia para los estados financieros anuales que cubran periodos que comiencen a partir del 1 de Julio del 2002.

Las normas cubanas de contabilidad

El Comité de Normas Cubanas de Contabilidad, es el órgano asesor del Ministerio de Finanzas y Precios, el cual tendrá a su cargo el asesoramiento para la normación, armonización y evaluación de la práctica contable en nuestro país. Este Comité está integrado por treinta profesionales, catorce miembros son designados por la Ministra de Finanzas y Precios de conformidad por los jefes de las Entidades correspondientes y dieciséis serán elegidos a propuesta de los órganos y organismos del Estado, de otras entidades u organizaciones, por la comisión de selección, de entre profesionales de reconocido prestigio y por lo menos dos de ellos deberán ostentar el título de Premio Nacional de Economía en la Especialidad de Contabilidad.

Los miembros se designaron. De los órganos y organismos del Estado, entidades y organizaciones y en la cuantía que a continuación se consigna:

• Dos representantes de la Asociación Nacional de Economistas de Cuba (ANEC) entre ellos el presidente de la Sociedad Científica de Contabilidad.
• Un representante del Banco Central de Cuba.
• Un representante del Centro de Estudio Contable, Financiero y de Seguro (CECOFIS).
• Un representante de la Facultad de Contabilidad y Finanzas de la Universidad de la Habana.
• Un representante del Grupo Ejecutivo de Perfeccionamiento Empresarial.
• Dos representantes del Ministerio de Auditoria y Control (MAC).
• Un representante de Economía y Planificación.
• Cuatro representantes del Ministerio de Finanzas y Precios.
• Un representante de la Oficina Nacional de Administración Tributaria (ONAT).

Este Comité contará con la estructura de dirección siguiente:

• Presidente
• Dos Vicepresidentes
• Secretario

El Comité se constituirá por un período de tres años y se ratificará o renovará por igual período, sesionará cuatro veces al año de manera ordinaria y cuantas sesiones extraordinarias se convoquen, todos los miembros recibirán un documento que los acredite como tal, firmado por la Ministro de Finanzas y Precios.

El Comité de Normas de Contabilidad, como órgano asesor del Ministerio de Finanzas y Precios tiene a su cargo el asesoramiento para la armonización, implantación y evaluación de la práctica contable en Cuba, para el cumplimiento de este objetivo, tiene a su cargo entre otras la función de examinar y proponer el marco conceptual y las Normas Cubanas de Información Financiera para la preparación, presentación y publicación de los Estados Financieros en el país.

El Comité de Normas Cubanas de Contabilidad ha considerado oportuno proponer las Normas Cubanas de Información Financiera, como resultado del proceso de revisión de las normas generales vigentes, el grado de actualidad con el desarrollo de la economía cubana y de la armonización de las Normas Internacionales de Información Financiera.

El proceso llevado a cabo por el Comité de Normas Cubanas de Contabilidad permite que:

• Los Estados Financieros elaborados cumplan las citadas normas en todos los aspectos sustanciales, revelando además este cumplimiento.
• Asegura una armonización coherente del contenido de los Estados Financieros emitidos en el país con las Normas Internacionales de Información Financiera vigentes en el momento de armonización a que hace referencia cada Norma Cubana de Información Financiera.
• Asegura que los auditores comprueben que los Estados Financieros cumplen con todos los elementos relevantes, con las Normas Cubanas de Información Financiera armonizadas con las normas internacionales vigentes.
• Se gana en calidad de los Estados Financieros y en cuanto al grado de comparabilidad.

La presentación de los Estados Financieros es objeto de regulación por el Ministerio de Finanzas y Precios, con la asesoría del Comité de Normas Cubanas de Contabilidad, se formularán Normas Generales de Contabilidad como resultado de la armonización de las Internacionales. Se formularán Normas Específicas de Contabilidad para dar respuesta a hechos económicos no regulados en las generales, las interpretaciones contables serán documentos emitidos por dicho comité para abordar temas en discusión y fijar una posición a tenor del marco conceptual para la preparación y presentación de los Estados Financieros. La actividad presupuestada del país encuentra en las Normas Cubanas de Contabilidad el marco de referencia para el registro específico de sus operaciones, los procesos vinculados con la Administración Financiera del Estado encuentran su marco normativo contable en las Normas Cubanas de Contabilidad Gubernamental.

En cada norma cubana la información financiera se expresará claramente cualquier tipo de limitación, si la hubiera, respecto de su aplicación. Las normas no serán aplicables a partidas de escasa importancia relativa, tendrán vigencia desde la fecha que se indique en las mismas, careciendo de efecto retroactivo a menos que se indique lo contrario.

En cada Norma de Información Financiera se expresa la fecha de entrada en vigor de la Norma y la referencia a la Norma Internacional de Información Financiera o a directiva de Naciones Unidas que se utilizaron en la armonización.

Normas Cubanas de Contabilidad

NCC-1 "Presentación de Estados Financieros"

NCC-2 "Estados de Flujo de Efectivo"

NCC-3 "Información Financiera Intermedia"

NCC-4 "Política Contable, cambio en las estimaciones contables y errores"

NCC-5 "Hechos ocurridos después de la fecha del Balance"

NCC-6 "Operaciones con Moneda Extranjera o Pesos Convertibles"

NORMA CUBANA DE CONTABILIDAD No. 1. PRESENTACIÓN DE ESTADOS FINANCIEROS (NCC 1)

OBJETIVO

El objetivo de esta Norma es establecer las bases para la presentación de los Estados Financieros con propósitos de información general, a fin de asegurar que los mismos sean comparables, tanto con los Estados Financieros publicados por la misma entidad en ejercicios anteriores, como con los de otras entidades diferentes. Para alcanzar dicho objetivo, la Norma establece, en primer lugar, requisitos generales para la presentación de los Estados Financieros y, a continuación, ofrece directrices para determinar su estructura, a la vez que fija los requisitos mínimos sobre su contenido. Tanto el reconocimiento, como la valoración y la información a revelar sobre determinadas transacciones y otros eventos, se abordan en otras Normas Cubanas de Contabilidad e Interpretaciones.

ALCANCE

Esta Norma se aplicará a todo tipo de Estados Financieros con propósitos de información general, que sean elaborados y presentados conforme a las Normas Cubanas de Información Financiera.

Los Estados Financieros con propósitos de información general son aquellos que pretenden cubrir las necesidades de usuarios que no estén en condiciones de exigir informes a la medida de sus necesidades específicas de información. Los Estados Financieros con propósitos de información general comprenden aquellos que se presentan de forma separada o dentro de otro documento de carácter público, como el informe anual o un folleto. Esta Norma no es de aplicación a la estructura y contenido de los Estados Financieros Intermedios que se presenten de forma condensada y se elaboren de acuerdo con la Norma sobre Información Financiera Intermedia. Las reglas fijadas en esta Norma se aplicarán de la misma manera a todas las entidades, con independencia de que elaboren Estados Financieros consolidados o separados, como se definen en la norma cubana sobre Estados Financieros Consolidados.

Los requisitos adicionales de la información a revelar en los Estados Financieros de los Bancos y de las instituciones financieras no bancarias que sean coherentes con lo establecido en esta Norma, se especifican en la Norma Cubana sobre Información a revelar en los Estados Financieros de Bancos y entidades.

FINALIDAD DE LOS ESTADOS FINANCIEROS

Los Estados Financieros constituyen una representación estructurada de la Situación financiera y del rendimiento financiero de la entidad. El objetivo de los Estados Financieros con propósitos de información general es suministrar información acerca de la situación financiera, del rendimiento financiero y de los Flujos de Efectivo de la entidad, que sea útil a una amplia variedad de usuarios a la hora de tomar sus decisiones económicas. Los Estados Financieros también muestran los resultados de la gestión realizada por los administradores con los recursos que se les han confiado. Para cumplir este objetivo, los Estados Financieros suministran información acerca de los siguientes elementos de la entidad:

2. Activos.
3. Pasivos.
4. Patrimonio Neto o Capital Contable.
5. Ingresos y Gastos, en los cuales se incluyen las Pérdidas y Utilidades.
6. Otros cambios en el Patrimonio Neto.
7. Flujos de Efectivo.

Valoración y exposición de cada partida. En el caso especifico del inventario:

Valoración:

Los inventarios se valoran al precio de adquisición o al costo real o predeterminado, de producción en que se incurre para su obtención. El costo de adquisición esta constituido por la suma de las erogaciones efectuadas para su compra o producción, los gastos incurridos para situarlos en el lugar de almacenamiento y los correspondientes para su uso o entrega. Los métodos de valoración aceptados para el control de inventario serán definidos por el reglamento del impuesto sobre utilidades. Los intereses relacionados con el financiamiento de la adquisición o producción de los inventarios no integran el costo del mismo.

Las mercancías adquiridas para comercializar que se controlen a precio de venta a la población, deberán informarse en los estados financieros a su costo de adquisiòn, por lo que al precio de control se deducirán los importes de los descuentos comerciales correspondiente y de los impuestos contenidos en dicho precio. Cuando la entidad opte por aplicar métodos de amortización a los útiles y herramientas o de incluir en los costos o gastos sus valores parcialmente al ponerlos en uso y al darle de baja, estos vienes se expondrán en los estados financieros por el valor no cargados a gastos o costos.

Se incluyen en la valoración de los inventarios, los pedidos que se hubieren aceptados en firme por mercancías, materias primas y materiales que se encuentran en tránsito. Cuando el valor del aprovechamiento o las ventas de mercancías o productos resulten inferiores al valor registrado en libro, se producirá una diferencia, la cual deberá ser considerada como perdida afectando el resultado económico del periodo, independientemente de que la causa haya sido por deterioro u obsolencia.

En lo referente a las producciones intermedias con destino al insumo, las entidades pueden optar por dos variables contables.

1. Mantener las producciones intermedias terminadas en centro de costos específicos de la cuenta producción en proceso.
2. Registrar la producción intermedia terminada en una cuenta especifica de inventario.

Exposición:

El grupo de inventario debe figurar en los activos circulantes, analizado por las partidas que lo componen, según su naturaleza, es decir: productos terminados, en proceso, mercancías para comercializar, insumos y materias primas.

De existir gravámenes constituidos, que restrinjan la libre disponibilidad de los Inventarios, o si estos han sido entregados en garantía de préstamos, se expondrán estos detalles en anexos complementarios a los Estados Financieros identificándose con los pasivos corrientes.

Los inventarios en poder de terceros cuya propiedad ejerce la entidad informante, deberán ser incluidos en los Estados Financieros, aclarándose su situación en nota complementaria a los mismos.

Leyes de la Didáctica

Las leyes pedagógicas, que constituyen la esencia, lo fundamental del proceso docente-educativo, tienen una naturaleza didáctica; en que se vinculan lo social, como elemento fundamental, y con lo individual, para formar a los hombres de la sociedad.

Las universidades cubanas, como instituciones sociales han estado sometidas a un proceso permanente de perfeccionamiento de su vínculo con la sociedad que les dio origen. Dichas relaciones con la sociedad se fundamentan en la existencia de una ley de la didáctica que condiciona el proceso de formación de los profesionales universitarios determinando así las regularidades y tendencias de este proceso a través de formas concretas de naturaleza laboral (productiva y de servicios) y de las relaciones económico – sociales que esta formación genera.

La relación sociedad – universidad constituye la Primera Ley de la didáctica reconocida por el investigador cubano Dr. C Carlos Álvarez de Zayas. Dicha Ley se concreta en las categorías Problema – Objeto – Objetivo donde existe una estrecha relación dialéctica entre todos sus elementos.

La Segunda ley que rige el diseño curricular en la Educación Superior Cubana, y que ha sido planteada por el Dr. C Carlos Alvarez de Zayas en su teoría curricular, lo constituye aquella que se formula mediante la relación dialéctica entre objetivo- contenido – método. Esta ley establece los nexos internos del proceso de formación profesional.

En esta segunda ley se concreta como el individuo va a actuar (método) para cumplir el encargo social (objetivo), aquí se concreta la relación sociedad – individuo, ya que el objetivo expresa la concreción del encargo social, la satisfacción de la necesidad social; y en el método la comunicación y actuación de la persona.

La relación objetivo – contenido es el modo en que se concreta la relación del todo con las partes. El objetivo expresa el objeto idealizado y modificado, el contenido sus componentes, sus relaciones o las leyes de su comportamiento. En la relación objetivo – contenido se expresa el carácter sistémico del proceso en tanto que el sistema como totalidad, como expresión de la cualidad novedosa de ese sistema lo expresa el objetivo, mientras que el contenido detalla, analiza, deriva esa totalidad.

Vinculación de la teoría con la práctica en la Educación Superior Cubana.

Una importante cualidad de la formación en la educación superior cubana es la de haber logrado la integración de los profesores, en un trabajo colectivo, al perfeccionamiento de su quehacer pedagógico. La necesidad del tal proceder hoy generalizado en todas las universidades cubanas, esta asociado a un enfoque de la carrera en sistema, entendiendo este concepto como se asume desde la teoría de la dirección.

Al utilizar este enfoque, resulta necesario destacar uno de sus rasgos: En un sistema, la integración de sus partes trae consigo una nueva cualidad.

En el enfoque en sistema de la carrera, es posible identificar subsistemas de orden menor, cada uno de los cuales tiene una cualidad nueva, que lo caracteriza como tal.

• Carrera.
• Asignatura
• Tema(o unidad de estudio).
• Clase.
• Tarea docente.

De ese modo se asume dicho enfoque, y a partir de esta concepción se elaboran los currículos. En la carrera, una asignatura es un subsistema surgido de la integración de varios temas. La asimilación de esos conocimientos propicia una cualidad nueva, manifestada en los estudiantes después de cursada la misma. Es posible hacer similar razonamiento para cada uno de los otros niveles de la sistematicidad.

Sin embargo, en esa lógica hay una debilidad que es necesario evidenciar: Si bien la carrera, de acuerdo con ese esquema, es el resultado de la integración de las diferentes asignaturas, resulta difícil lograr su plena integración al logro de los objetivos más generales; casi siempre ocurre que cada una actúa con cierta independencia de las restantes, sin u análisis pedagógico profundo acerca de si sus efectos convergen hacia los objetivos deseados.

Para preparar un profesional resuelta necesario instruirlo. Sin intrusión no hay formación posible. Ellos suponen dotarlo de los conocimientos y habilidades esenciales de su profesión, prepararlo para emplearlas al desempeñares como tal, en un determinado puesto de trabajo, pero no basta con que el hombre se instruya para lograr un desempeño exitoso después de graduado. Si esa instrucción tuvo lugar al margen de la práctica de esa profesión, entonces no estará en condiciones de utilizar esos conocimientos y habilidades en la solución de los problemas que se les presenten como parte de su actividad laboral.

Para la definición del término problema se tendrá en cuenta lo que al respecto se plantea, desde la óptica de la psicología, y la Didáctica de la Matemática.

Son varios los sicólogos que definen el termino problema, entre ellos se destacan: Rubinstein S.L, Ball G.A,Leontiev A.N, Labarrere A.F, Esaulov A.F y Gonzalez V. Deel estudio de todas estas definiciones dada por estos autores se llevaron a los siguientes rasgos comunes que caracterizan a un problema.

1. En todo verdadero problema el sujeto desconoce la vía de solución. El mismo se interpreta de la siguiente forma, cuando el sujeto se enfrenta inicialmente no tiene la respuesta. Al inicio tampoco están establecidos los nexos entre los conocimientos y habilidades que poseen para vencer las exigencias del problema.

   La definición del problema desde de la Didáctica de la Matemática, varios autores como: Werner Jung K, Labarrere F.A, Lorenzo Blanco Nieto y Campistrous L y Rico C. El análisis de las definiciones del concepto problema dado por estos autores, permitió introducir un nuevo rasgo.

2. Frente al problema el sujeto tiene un carácter activo. Se traduce en la motivación para realizar el esfuerzo cognoscitivo y a veces también práctico, que permita llegar al resultado del problema. Esto necesita de una actividad mental(se debe entender por actividad mental, fundamentalmente, las operaciones básicas del pensamiento: Análisis, síntesis, comparación, abstracción y generalización).
3. Carácter relativo del problema. Este rasgo es una consecuencia directa de las dos anteriores, primero porque si el sujeto conoce la vía de solución ya no esta frente a un problema y por otro lado si el sujeto no está motivado para resolver el problema, inmediatamente el mismo deja de serlo para ese sujeto.

Por ello además de instruir al estudiante durante su formación resulta igualmente necesario ponerlo en contacto con el objeto de su profesión, desde los primeros años de su carrera y así lograr el imprescindible nexo con los modos de actuación de esa profesión; desde sus aspectos mas simples y elementales hasta aquellos mas complejos y que demandan mayor nivel de preparación. Solo de ese modo se aseguran las habilidades necesarias para su desempeño profesional.

Detrás de esta idea hay un principio básico de la formación, él vinculo entre el estudio y el trabajo. Es esa una de las ideas rectoras en las que se sustenta el modelo de formación de la educación superior cubana. Si ese vínculo no se establece, el estudiante no es capaz de comprender adecuadamente el porqué de cada una de las materias estudiadas durante su carrera, asimilándolas entonces desde una perspectiva teórica, sin relación con la actividad laboral. Ello a la larga deviene falta de motivación con su formación profesional e impide que el estudiante se convierta en agente activo y consciente de ese proceso.

En síntesis, además de instruir al joven, se requiere desarrollar en él las competencias profesionales para asegurar su desempeño laboral exitoso. Además, ese joven que hoy está en las aulas universitarias vive en una sociedad, es un ser social, y la universidad tiene igualmente la obligación de formarlo para vivir en dicha sociedad, para ser un hombre útil socialmente, comprometido con esa realidad y apto para actuar sobre ella, transformarla, hacerla mas humana.

La universidad además de ser una institución social donde debe ponerse en primer plano la formación de valores en lo jóvenes, debe ser guardián de la sociedad en esta labor, atendiendo y apoyando cualquier esfuerzo al respecto. La labor educativa deviene elemento de primer orden en el procesos de formación debe ser asumida por todos lo docentes desde el contenido mismo de cada una de las disciplina y abarcar todo el sistema de influencia que sobre el joven se ejerce, desde su ingreso a la universidad hasta su graduación. La educación superior cubana a hecho suya la idea de que la formación de la personalidad de los jóvenes, en particular en lo referido aquellos valores que caracterizan su actuación profesional, ha de constituir la idea rectora principal y la estrategia más importante del proceso de formación.

Esta idea lleva consigo la comprensión de la necesidad de educar al hombre a la vez que se instruye y para hacerlo se utilizan todas las posibilidades brindadas por la comunidad universitaria y la sociedad en general, incluida por supuesto cada una de las materias de estudios a partir de su propio contenido. Mas aún la labor educativa desde el contenido de las disciplinas o asignaturas constituye un elemento primordial en esta relación.

Lo educativo es parte orgánica, esencial, de dicho proceso y la educación debe darse en estrecha relación con la instrucción, de modo tal que cada materia universitaria, desde su propio contenido, sea capaz de identificar sus potencialidades educativas e incorporarlas al proceso de formación, para con ello contribuir a la formación de valores para su desempeño profesional. Los aspectos más relevantes de carácter educativo, en la universidad se forman durante la instrucción y el papel del profesor como ejemplo de educador constituye un elemento primordial en el logro de tales objetivos.

Características de la clase en el modelo pedagógico del desarrollo integral.

El profesor dirige el proceso, orienta guía y controla. Concibe y diseña situaciones de aprendizaje integrando las funciones instructivas, educativas y desarrolladoras. Ve al alumno como un ser social. Atiende el proceso con enfoque sistémico, favorece la participación, reflexión y crítica. Da gran importancia a la preparación de clase y a la orientación y control de tareas. Considera al contenido como medio para formar habilidades, sentimientos y valores.

En tanto que el estudiante juega un papel protagónico en su aprendizaje y en el desarrollo integral de su personalidad. Tiene una actitud activa, trabaja individual, en equipo, en grupo. Participa en proyectos sociales, investiga, se vincula a lo laboral. Por lo que su esfuerzo intelectual es productivo. Se identifica con el contexto, la sociedad y encuentra su identidad.

La clase se caracteriza por situar al estudiante en su centro, su aprendizaje y su personalidad, bajo la guía y orientación del docente, se utilizan problemas de aprendizaje que motivan y orientan hacia el objetivo.

El objetivo es integrador de lo instructivo, lo educativo, lo desarrollador y que se deriva del programa de asignatura y unidad o tema. Los contenidos son científicos globales, se utilizan métodos con una lógica productiva de aprendizaje desarrolladores de potencialidades. Medios y formas de organización que favorecen la participación, el debate, la critica, el respeto. Evaluación como proceso integrador. Enseñanza con carácter humanista: unidad de lo afectivo cognitivo.

Educación como proceso social que satisface sus necesidades desarrollador de potencialidades para actuar en un contexto siempre cambiante. Clima democrático, dialógico, participativo, tolerante, científico, de búsqueda de identidad individual, local, nacional, universal.

Diagnóstico de la situación actual de la asignatura y proyección para el plan D.

En el Plan de estudio C, el tema del activo circulante se imparte en la asignatura Contabilidad Básica II, en primer año y dentro de él se hace énfasis en el uso y contenido de las cuentas de inventario, los métodos de costeo y en determinación del costo de venta, además de la regla de costo o mercado, el que sea mas bajo; pero todo se estudiaba sólo en la actividad Comercial por lo que las cuentas de inventario por excelencia es mercancías para la venta.

Para conocer criterios de los estudiantes y profesores sobre el desarrollo de esta asignatura en el plan C aplicamos entrevistas (Anexo No 2) a los profesores de la disciplina y encuesta (Anexo No 1 )encuesta a los estudiantes de dicha carrera, que para representar el tamaño de la muestra utilizamos la siguiente formula:

N= 4 p x q x N

d² (N – 1) + 4 p x q

n: Tamaño de la muestra

N: Tamaño de la población

d: Error máximo permisible (d= 0,1)

P= Probabilidad de éxito.

q = Probabilidad de fracaso.

Se calculó n= 87 y se distribuyó proporcionalmente entre cada subgrupo (Estrato).Se aplicó el muestreo estratificado

nє = n x Nq

N

El análisis de los resultados obtenidos en la aplicación de las encuestas (Anexo No 1 ), se llegó a los siguientes resultados:

• Que el 74,7 % de los estudiantes encuestados no se sentían satisfechos ni motivado cuando recibieron los contenidos de la Contabilidad Básica.
• El 90,8 % consideran que los contenidos que recibió no se corresponden con la realidad práctica de la empresa Cubana, que lo que hace es dar una idea general, por lo que es necesario hacer un estudio con vistas a modificar o cambiar los contenidos impartidos.
• El 96,6 % de los estudiantes consideran que la asignatura Contabilidad básica no los prepara realmente para el componente laboral, ya que se imparte mucha teoría y el desarrollo de clase práctica es insuficiente.
• Que existen dificultades con la Bibliografía orientada para el estudio de esta asignatura.

Es criterio de los profesores de la disciplina de Contabilidad (según entrevista realizada Anexo No. 2 ).

1. Plantea que la Contabilidad Básica de la forma que se esta impartiendo, le da muy buena preparación al estudiante, en el conocimiento de la Contabilidad como ciencia y aborda el ciclo de la Contabilidad desde el registro de las operaciones hasta la presentación de los Estados financieros y cierre de las cuentas aunque lo hace todo sobre la base de un propietario individual, forma de organización empresarial que no existe en Cuba, pero es cierto que no le da una preparación al estudiante para cuando salga para su componente laboral vea en la practica lo mismo que estudio en clases.
2. El Plan C tuvo la gran virtud de rescatar la enseñanza de la Contabilidad como ciencia Universal, homologada con planes de estudios de esta carrera a nivel internacional, por lo que representó un paso de avance importante, pero en su aplicación nos alejamos de la práctica cubana, toda la Bibliografía que utilizamos es extranjera, este problema debe ser resuelto con el plan de estudio "D" , donde una de las característica que tiene este plan es que hace énfasis en la vinculación de lo académico con lo laboral, de la teoría con la práctica.
3. El contenido de la asignatura, si responde a lo que se hace en nuestras empresas, por lo tanto se considera que el error no esta en el contenido, sino en los medios que hemos utilizado para enseñarla, a sido un error no utilizar ejercicio, problemas que aborden lo que sucede no solo en las empresas comerciales sino también en las productoras, prestadoras de servicios, esto trajo como consecuencia que el alumno llegara a tercer año de la carrera y enfrentara a la asignatura de costo sin haber escuchado hablar de una empresa productora.

El sistema de conocimiento de la asignatura Contabilidad General II en el tema de inventario incluye las técnicas de valuación, registro y presentación de las partidas fundamentales que integran el inventario. Objetivo de la Contabilidad de Inventario. Determinación del costo de los inventarios. Métodos de costeo. Efectos del método de valoración de inventario. La regla del Costo o mercado el que sea mas bajo. Presentación del Balance general. Las pignoraciones, su importancia, disposiciones legales, procedimientos, cuentas a utilizar. Presentación en el Balance General. Se proyecta para el plan D, en la asignatura Contabilidad General II variar el Sistema de Conocimiento que incluye mercancías, útiles y herramientas y envases. Valoración. Efecto que provoca recargos y descuentos comerciales. Pignoraciones. Contrato de comisiones mercantil (Mercancía en comisión y consignación). Registro y control. Las ventas a plazos, sobre la base de las Normas Cubanas de Contabilidad, por lo que los ejercicios y problemas que se utilicen en la asignatura deben responder la característica de estas normas.

Ejercicio 1.

La tienda "La Campana" que se dedica a la compra-venta de artículos varios pone en garantía un lote de mercancías por necesitar de un préstamo pignoraticio al 70 % de su valor ($ 50 000,00), este evento económico ocurre en Julio 10 del 2004.

En el contrato con el Banco aparece reflejado cada una de la especificidad, como:

1. Los intereses del Banco son del 4 % mensual.
2. los gastos de seguros son del 0,2 %
3. Los gastos de almacenaje ascienden a $ 450,00.
4. El lapso del préstamo es de 60 días (2 meses).
5. La mercancía "Congelada" incluida en el contrato puede mantenerse en los almacenes de la tienda.
6. Deduciendo el pago de intereses, seguro y almacenaje en el momento de recibo del préstamo.
7. Llegada la fecha vencimiento procedemos a cancelar la deuda contraída y a retirar la mercancía correspondiente.

Se pide: asiento de diario correspondiente.

Ejercicio 2.

La entidad Industria Locales y varios necesita de efectivo para realizar el total de sus operaciones del mes de agosto del 2005, el día 20 de este mes pone en garantía un lote de mercancías por el cual recibirá un préstamo pignoraticio correspondiente al 80 % de su valor ($ 400 000,00), lo cual aparece reflejado en el contrato, además de las siguientes especificidades; los intereses del banco son del 10 %, los gastos de seguro son del 0,5 % y el de almacenaje ascienden a $ 1000, 00, el lapso del préstamo es de 90 días (3 meses), la mercancías debe ser depositada en almacenes neutros, deduciendo el pago de intereses, seguro de almacenaje en el momento de recibir el préstamo.

Supongamos que:

2. Llegada la fecha de vencimiento (20/11/05) procedemos a cancelar la deuda contraída con el Banco y a retirar la mercancías correspondiente.
3. Llegada la fecha de vencimiento y transcurridos 15 días el Banco procede a rematar las mercancías por incumplimiento de la obligación. El Banco remata las mercancías por $ 360 000,00, se cobra la deuda, los intereses de mora son del 1 % mensual, los cuales se le cobran a nuestra entidad y paga una comisión del 2 % sobre el precio de venta

Se pide: Asiento de diario correspondiente.

Respuesta: Entidad: Industria Locales.

Ejercicio · 3

El fondo de Bienes Culturales de nuestra ciudad de Holguín pignora un lote de mercancías en septiembre 1/ 2005 cuyo valor asciende a $ 200 000,00 al 60 % por necesitar efectivo para reparación y mantenimiento de parte del local que ocupa la entidad, los intereses del Banco son del 12 % anual y el lapso del préstamo es de 90 días.

El seguro es de $ 0,20 por cada $ 1000,00 de mercancías que nos cargara mensualmente junto con los intereses y con el almacenaje que es de ½ % mensual.

1. Asumamos que el primero de noviembre procede a pagar $ 90 000,00 a cuenta del préstamo, y los intereses, el seguro y el almacenaje correspondiente.
2. Asumamos que cumplió el plazo (1ero de diciembre) procedemos a cancelar el resto de la deuda y como consecuencia también los intereses, seguro y almacenaje correspondiente.

Se pide: asientos de diario correspondiente.

Respuesta: El Fondo Bienes Culturales.

4- La entidad "La Hogareña" que pertenece a la cadena de Tiendas recaudadora de divisas (TRD) tiene como razón social la venta minorista de productos que satisfagan con una exclusiva atención, las demandas de los clientes. Esta entidad realiza las siguientes operaciones en el mes de abril del 2005.

Día 1- Recibe mercancías destinada para la venta (Calzado de mujer y de niña) de la tienda "San José" por un importe de 1200,00 cuc según factura 50711.

Día 3- Recibe mercancías destinadas para insumos (materiales de oficina) de la tienda "la Rotonda" por valor de 215,00 cuc, según factura No. 60810.

Día 6- Se efectúa una salida del almacén para el piso número 1 de materiales de aseo y limpieza por valor de 130.00 cuc

Día 8- Se produce una salida del almacén, de perfumería a un costo de 300.00 cuc, la misma se vende a los clientes a un valor de 500.00 cuc.

Día 10- Se realiza la recogida por la entidad "TRASVAL" de los ingresos por conceptos de venta correspondiente a este día que ascienden a 2800.00 cuc

Día 11- La entidad "TRASVAL" certificó que él deposito efectuado es correcto.

Día 13-Se realiza una venta de mercancías (Juego de Comedor) al costo a la tienda "LA AMISTAD" que pertenece a la misma cadena por un valor de 276.00 cuc.