Diseño de situaciones didácticas para un aprendizaje significativo de las habilidades matemáticas

Introducción

El presente artículo tiene como objetivo dar a conocer el aprendizaje significativo que se logra a través del diseño de situaciones didácticas y fomentar su uso en las aulas en el desarrollo de la enseñanza de las matemáticas en los alumnos de nivel primaria, para lograr desarrollar las competencias matemáticas que marca el plan y programa de estudios, vigente de la Secretaría de Educación Pública.

En este artículo hablare específicamente de la asignatura de matemáticas y de las habilidades matemáticas que propongo, se pongan en práctica, a través del diseño de situaciones didácticas, retomándolas del contexto del alumno. Porque cuando los alumnos conocen del tema que se le plantea, tienen menor dificultad de resolver los problemas matemáticos que se les encarga que realicen, ya que actualmente hay alumnos que terminan la primaria y muestran deficiencias en las diferentes habilidades matemáticas.

Y no pueden relacionar lo que se les enseña en la escuela con las situaciones matemáticas que se enfrentan en su vida cotidiana, debido a que los docentes caemos en el error de enseñar las matemáticas de forma muy mecanizada, sin tomar en cuenta el contexto del alumno, sin retomar una situación matemática real, y por si fuera poco enseñamos las operaciones matemáticas haciendo uso del algoritmo convencional.

Lo cual no tiene significación para el alumno porque al momento de poner en práctica lo que aprende en el aula, con lo que requiere en su vivir del día a día, se le dificulta vincularlo porque no es un aprendizaje significativo de esta manera considero importante trabajar el diseño de situaciones didácticas en las aulas retomando los elementos del contexto de los alumnos como: las festividades que se realizan durante el año en su comunidad, alguna artesanía que sepan hacer, gastronomía etc.

Elementos que sean significativos para los alumnos y sobre todo que conozcan del tema para que al momento de desarrollarlos, ellos puedan participar en la construcción de sus conocimientos y les interese, es así como considero que ellos tendrán un aprendizaje significativo en las diferentes habilidades matemáticas que se pretenda enseñarles.

Trabajando el diseño de situaciones didácticas es muy significativo para los alumnos y de esta manera se consigue trabajar con lo que a ellos les interesa de su contexto y sobre todo que lo conocen, a si se retoman sus conocimientos previos de cada uno y participan de manera activa en su aprendizaje. Considero que al retomar estos elementos al enseñar matemáticas a los alumnos el aprendizaje para ellos se torna significativo y de esta manera consiguen vincular lo que aprenden en la escuela, con los problemas matemáticos que resuelven a lo largo de su vida cotidiana.

A continuación, mencionare que es una situación didáctica y el desarrollo de la misma para ponerla en práctica. Una Situación didáctica: "Es la creación de un escenario de aprendizaje en el cual el estudiante deberá: analizarlo y pensar que debe hacer para resolverlo, construir el conocimiento necesario para hacerlo, usarlo para resolver lo que enfrenta, emitir una serie de productos que comprueban este proceso de aprendizaje" (FRADE 2011 P. 43) es precisamente lo que se necesita para que los alumnos puedan encontrar significación en lo que se les enseña en las aulas, en lo referente a las habilidades matemáticas.

Elementos fundamentales de una situacion didactica

• Ser interesante a los estudiantes, debe despertar en ellos el deseo de resolver lo que enfrentan.

• Incluir un escenario claro pero complejo en donde el sujeto que aprende necesariamente resuelve algo, es decir debe contar con un conflicto cognitivo a resolver.

• Describir de antemano la serie de pasos que llevarán al sujeto a construir y adquirir el conocimiento, para luego usarlo y resolver.

• Describir los productos que emanan del proceso de construcción adquisición y uso del conocimiento.

• Describir por adelantado las características de los productos que se han solicitado en una rúbrica, de manera que el estudiante sepa hacia a donde se dirige.

• Contar con al menos tres momentos:

• 1. Inicio, en el que se presenta la situación y el conflicto cognitivo.

• 2. Desarrollo en el que se construye y adquiere el conocimiento para luego usarlo en la resolución.

• 3. Cierre en el que se demuestra que se ha adquirido la competencia al resolver una situación.

Aprendizaje significativo

Ausubel postula que el aprendizaje significativo implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva. Esta postura se caracteriza como constructivista, porque el aprendizaje no es una simple asimilación pasiva de información literal, el sujeto la transforma y estructura e interactúa con los materiales de estudios y la información exterior se interrelacionan con los esquemas de conocimientos previos que el alumno posee.

Las estrategias para activar y usar los conocimientos previos, y generar expectativas apropiadas en los alumnos, Ausubel propone lo siguiente "Simple y sencillamente la actividad constructiva no sería posible sin conocimientos previos que permitan entender, asimilar e interpretar la información nueva para luego, por medio de ella, reestructurarse y transformarse hacia nuevos posibles". (Ausbel, citado por Díaz Frida (2000:26).

Es importante activar y retomar los conocimientos previos pertinentes de los alumnos, con el fin de relacionarlos con situaciones adecuadas a la nueva información para aprender, de tal manera que se descubran y construyan sus conocimientos para llegar a un aprendizaje realmente significativo. Y para esto el diseño de situaciones didácticas es una forma muy sencilla para abordar las matemáticas en las aulas.

Conclusión

Hay infinidad de autores que sugieren sobre cómo abordar las habilidades matemáticas en las aulas, pero la autora del presente artículo considera a partir de su experiencia que el diseño de situaciones didácticas es eficaz, sencillo para que los alumnos pongan en práctica las habilidades matemáticas en el aula y al momento de resolverlos en su vida cotidiana no sea algo nuevo para ellos.

Pero tampoco descarta la importancia de seguir investigando e innovando la enseñanza de las matemáticas, para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y de esta manera poder potenciar un aprendizaje significativo en los estudiantes de nivel primaria.

Bibliografía

DÍAZ Barriga. F.A. (2000) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Impresora OFGLOMA S.A de C.V.

FRADE Rubio L. Diseño de Situaciones didácticas México. 2011 págs. 254

SEP, Plan y programas de estudio 5° grado 2011.

Autor:

Merced Hernández Hernández.