Estrategias creativas de evaluación en relación a los ritmos de aprendizaje

1. Marco Lógico
3. Marco Metodológico
4. Marco administrativo
5. Bibliografía

Aplicación para elevar el nivel de logros en los niños de 5 años

1. Marco Lógico.

1. Antes de todo, debemos saber que la evaluación es un proceso permanente en la vida del ser humano.

   Desde niños aprendemos a valorar todo aquello que hacemos y dejamos de hacer para adquirir el sentido de la responsabilidad de nuestros actos. De esta manera distinguimos lo que es perjudicial o benéfico, es decir, asumimos la evaluación como una actividad reflexiva.

   De nuestra práctica pedagógica nos planteamos una serie de interrogantes y dudas con relación a la evaluación y al papel que ésta juega en los diferentes momentos de nuestro trabajo: ¿Cómo evalúo a mis niños? ¿Para qué me sirve evaluar? ¿Cómo considerar las particularidades de cada uno de mis niños? ¿Cómo me permite mejorar mi trabajo en el aula?, son interrogantes que el docente de hoy, en su afán e interés de obtener mejores resultados en los aprendizajes de sus niños, no sólo se pregunta sino que se esfuerza por encontrar las respuestas para acompañar a los niños en sus particulares formas de aprender, para ello se vale de los postulados de la pedagogía actual, derivados básicamente de los aportes de la psicología genética de Piaget, de la psicología cognitiva de Bruner y Ausubel, la psicología de Vigotsky y de las inteligencias múltiples de Howard Gardner.

   Desde ésta perspectiva, la evaluación responde a una manera de mirar, escuchar, conocer, sin perder de vista nuestras expectativas de logro, ni la de nuestros niños.

   El docente entonces reflexiona sobre lo que implica para los niños, el aprender estableciendo estrategias creativas de evaluación, que le permitan considerar los diferentes ritmos de aprendizaje de cada uno, ya que no todos aprenden del mismo modo, en el mismo tiempo ni con el mismo trabajo.

   Esto es lo óptimo dentro de una forma de evaluar, donde el niño es el centro del aprendizaje y donde el maestro se convierte en su mejor aliado y acompañante, pero sucede que en nuestra región sobre todo, en cuanto a las prácticas evaluativos en el nivel inicial, los docentes en su gran mayoría no hacen uso de estrategias creativas de evaluación, persistiendo en lo tradicional y haciendo uso de una misma estrategia para todos los niños, lo que significa que no se respetan los ritmos de aprendizaje individuales y por ende, los niños no obtienen un buen rendimiento.

2. Situación Problemática.
3. Ámbito de Estudio

Elegido el tema de investigación, se visitará la Institución Educativa Inicial Nº 320, del Asentamiento Humano César Vallejo, con el propósito de ubicar y analizar la situación problemática respecto a las prácticas de evaluación que aplican los docentes, para lo cual se hará trabajo de campo para observar directamente los hechos o fuentes que nos proporcionan la información útil y necesaria, tales como:

1. No se respetan los ritmos de aprendizaje de los niños por la escasa aplicación de estrategias creativas de evaluación.

2. Problema de Investigación
3. Objetivos

General.

Experimental los efectos de estrategias creativas de evaluación, en relación a los ritmos de aprendizaje para elevar el nivel lógico de capacidades en los niños de 05 años.

Específicos.

• Conocer la realidad de las prácticas evaluativas en las Instituciones Educativas de Educación Inicial.
• Describir y explicar los factores que determinan las carencias de instrumentos creativos para evaluar a los niños.
• Plantear estrategias creativas de evaluación, para elevar el nivel de logro de los niños, en relación a sus ritmos de aprendizaje.
• Aplicar estrategias creativas de evaluación en relación a los ritmos de aprendizaje en niños de 05 años de la Institución Educativa Inicial Nº 320.