Introducción
La infancia en general, pero sobre todo, sus momentos iniciales, constituyen tiempos y espacios lógicos y cronológicos fundamentales para el proceso de constitución subjetiva.
Los tres primeros años de vida de un niño proporcionan –no sólo a los padres sino a los responsables políticos, a los cuidadores y a los agentes de salud– una oportunidad de intervención única y delimitada que posibilita desarrollar mejores perspectivas psíquicas y biológicas para los más pequeños.
La madre le presenta el mundo al niño en la única forma que no implica caos. Satisfaciendo las necesidades a medida que se presentan. Es que para Winnicott[1]"el desarrollo del ser humano es un proceso continuo, tanto en el aspecto corporal como en el de la personalidad y la capacidad para relacionarse" y "… en el aspecto psicológico, un niño privado de algunas cosas bastante comunes pero necesarias, como el contacto afectuoso, inevitablemente resultará perturbador en cierta medida, en su desarrollo emocional y ello se manifestará como una dificultad personal a medida que crezca".
Las relaciones iniciales preponderadamente inestables o pobres en el legado libidinal, suelen generar en los niños desconfianza en el mundo circundante, con probables amenazas de desórdenes psíquicos que incidirán en la calidad de sus aprendizajes.
Hay dos clases de trastornos maternos; en un extremo tenemos a la madre cuyos intereses personales son demasiado compulsivos como para abandonarlos. En el otro extremo, tenemos a la madre que tiende a estar permanentemente preocupada por algo y el niño se convierte entonces en su preocupación patológica.
En forma de resumen podemos decir que la fuerza libidinal de esta primera relación (madre-hijo) y de las palabras con las cuales los adultos acompañan la crianza del pequeño estructuran el eje de confianza requerido para su crecimiento.
INDIGENCIA EMOCIONAL
-Trastornos de vínculos primarios-
Partiremos de lineamientos generales de diferentes autores como Spitz, Piaget, Wallon y Winnicott.
Para Piaget, son cuatro los estadios que caracterizan el desarrollo cognitivo del niño y del adolescente.
1) Estadio sensoriomotor
2) Estadio preoperacional
3) Estadio operatorio concreto
4) Estadio operacional formal
1) Estadio sensoriomotor: abarca el período que va de los 0 a los 2 años, esta etapa es importantísima ya que logra sobre su culminación distintas habilidades motrices y mentales. Los primeros movimientos voluntarios son extensiones de actos reflejos, de allí que la mayoría de sus movimientos se dirigen al propio cuerpo y no a objetos distantes. Promediando este período y ante la creciente coordinación visual motriz él bebe ya puede dirigir sus actividades a objetos más distantes. Está en condiciones de representarse el mundo en imágenes y símbolos mentales, otra característica de esta fase está dada por el inicio del habla que le permite representar objetos ausentes, por último las actividades lúdicas constituyen un factor muy importante.
2) Estadio preoperacional: se extiende desde los 2 años hasta los 7 aproximadamente, asimismo a éste lo podemos dividir en dos subestadios , uno preconceptual que se extiende entre los 2 a 4 años en donde la habilidad más destacada pasa por el razonamiento transductivo, esto significa sencillamente que los niños razonan, pero sin el alcance inductivo ni deductivo, sino yendo de un caso particular a otro caso particular con la finalidad de formar preconceptos, un ejemplo de esto sería cuando los niños observan a sus madres peinándose y en esa ocasión ellas lo hacían para ir de compras, a partir de una situación similar siempre asociarían que salen de compras. Otra particularidad de este período está signada por el juego simbólico y las conductas egocéntricas.
El segundo subperíodo es el intuitivo, su edad mental transcurre entre los 4 a 7 años aproximadamente, su inteligencia se circunscribe a ser meramente impresionista, ya que solo capta un aspecto de la situación, carecen aún de la capacidad de conservación de cantidad y esto se debe entre otras cosas a que son incapaces de retrotraer el proceso al punto de origen.
3) Estadio operatorio concreto: su período se extiende entre los 7 a 11 años aproximadamente, el razonamiento se vincula en esta etapa casi exclusivamente con la experiencia concreta. Tiene la capacidad de describir su medio, también ya adquirió la facultad de conservación de sustancias y pesos como asimismo la habilidad de descentración y la formación de clasificaciones coherentes.
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