Plan de la práctica laboral sistemática vinculado a la asignatura: "Psicología del adolescente y del grupo escolar" (página 4)

Tabla No. 2 : Para la confección del sociograma

Cuestionario de cualidades

Compañero Alumno:

A continuación aparece una lista con 30 cualidades o conductas positivas, de las cuales, debes seleccionar aquellas cinco que consideras más importantes que tus compañeros posean.

Con la finalidad de que escojas realmente las que quieres seleccionar:

• Lee primero todas las cualidades.
• Selecciona 5 de ellas colocándole al lado del número que le corresponde una marca.
• Ordénalas según tu preferencia del 1 al 5. Coloca al lado de la cualidad escogida el número que le corresponde.

1.- Ser estudioso y preocupado por sus estudios.

2.- Ser un compañero sincero.

3.- Portarse bien.

4.- Sacar buenas notas.

5.- Compartir lo que tiene con sus compañeros.

6.- Cumplir con las normas de cortesía.

7.- Ser cooperador.

8.- Tratar constantemente de ampliar sus conocimientos.

9.- Ser muy educado y respetuoso.

10.- Preparase para servir al bien de la humanidad.

11.- Respetar los reglamentos.

12.- Ser cumplidor, ocuparse con seriedad de las responsabilidades que posee.

13.- Gustarle el orden y la disciplina.

14.- Ser muy combativo.

15.- Gustarle vestirse correctamente.

16.- Ser capaz de sacrificarse por sus compañeros.

17.- Preocuparse por tener un buen aspecto físico.

18.- Gustarle leer y tener mucho interés por la lectura.

19.- Ser obediente, hacer caso cuando se le llama la atención.

20.- Estar dispuesto a ayudar a quienes lo necesitan.

21.- Ser crítico, señalar lo mal hecho de forma adecuada.

22.- Tener un aspecto agradable.

23.- Defender a los más débiles.

24.- Ser inteligente, tener habilidades para resolver los problemas de cualquier asignatura.

25.- Ser fuerte y saludable.

26.- Ser autocrítico, aceptar cuando se le hace un señalamiento.

27.- Tener buena presencia.

28.- Ser puntual a las actividades en que participa.

29.- Ser capaz de reconocer cuando ha cometido un error.

30.- Gustarle participar en clases.

III.- Cuestionario de cualidades.-

Unidad de orientación valorativa ( V.O.V )

n = Suma de la frecuencia de las 5 cualidades que obtuvieron la mayor cantidad de elecciones

M = Suma de la frecuencia de las 5 cualidades que obtuvieron la menor cantidad de elecciones

t = Cantidad general de elecciones hechas por los miembros del grupo

t = 5 x 8 = 40

n = 4 + 6 + 5 + 4 + 3 = 22

M = 0

A partir del 50 % se considera un índice representativo de una adecuada V.O.V.

Contenido de los valores hacia los que tiende el grupo:

Las 30 cualidades que aparecen en el cuestionario guardan relación con las exigencias de las actividades que los alumnos realizan en la escuela y tienen un sentido positivo.

Se pueden clasificar en 5 grupos:

1.- Estudio: cualidades 1, 4, 8, 18, 24 y 30

2.- Colectivismo y ayuda mutua: 2, 5, 7, 10, 16, 20 y 23

3.- Disciplina y educación formal: 3, 6, 9, 11, 13, 19 y 28

4.- Exigencia, sentido crítico y autocrítico: 12, 14, 21, 26 y 29

5.- Aspectos externos y físicos: 15, 17, 22, 25 y 27

Valores hacia los que tiende el grupo:

Guía de la entrevista al profesor guía y alumnos, dirigentes:

(Todos los datos que se obtengan por esta vía serán ampliados y corroborados con la observación de las diferentes actividades docentes, extradocentes y extraescolares que realice el grupo durante su permanencia en la escuela )

1.- ¿Qué tiempo lleva trabajando con el grupo?. ¿Lo conoce bien?

2.- ¿Qué alumnos tienen responsabilidades dentro del aula o en la Escuela?. Especificar cuál o cuáles son las responsabilidades

3.- ¿Cuál es la situación docente del grupo?

4.- ¿Cuáles son los alumnos que tienen las mejores notas en el aula?

5.- ¿Cuáles son los alumnos del grupo que tienen problemas y en qué consisten los mismos?

– Bajo rendimiento

– Indisciplinas

– Problemas de carácter

– Otros, ¿Cuáles?

6.- ¿Existen alumnos aislados o rechazados dentro del grupo?. ¿Cuáles son esos alumnos?

¿Por qué cualidades o defectos son rechazados?

7.- ¿Quiénes son los alumnos más populares en el grupo? . ¿ Cómo son esos alumnos?

8.- Sobre las relaciones entre los alumnos:

1. ¿Se manifiesta la ayuda mutua y la colaboración entre los alumnos? . ¿Cómo?
2. ¿Los alumnos más aventajados, le prestan ayuda a los deficientes?
3. ¿Se realizan actividades colectivas?
4. ¿Los alumnos estudian por equipos?
5. ¿Los alumnos se comparten entre sí, objetos, libros, meriendas, etc. ?
6. ¿Los alumnos se llevan bien entre sí?
7. ¿ Cómo es la disciplina en el grupo?
8. ¿Cómo son las relaciones entre hembras y varones?
9. ¿Se manifiesta el espíritu crítico y autocrítico entre los alumnos? ¿Cómo?
10. ¿Existen aspectos negativos que se ponen de manifiesto en la vida del grupo?

– antipatías entre alumnos

– divisiones dentro del grupo

– alumnos egoístas o individualistas

– competencia, rivalidades entre alumnos, envidia, otros.

9.- ¿Qué tipo de actividad conjunta realizan los alumnos?

10.- ¿Cómo es la participación del grupo en las diferentes tareas y actividades de la escuela?

¿Participan de manera activa o formal?

¿Manifiestan iniciativas individuales y grupales?

¿Son entusiastas?

11.- ¿Quién le plantea las tareas al grupo?

– el profesor guía

– dirigentes del grupo

12.- ¿Toma en cuenta el profesor guía la opinión del grupo?. ¿Cómo?

13.- ¿Cómo se distribuyen las tareas y responsabilidades en el grupo?

14.- ¿Cómo se controla y evalúa el cumplimiento de las tareas?

15.- ¿Cómo se organiza ese control?

16.- ¿Participan los alumnos en el proceso de control y evaluación del cumplimiento de las tareas?. ¿Cómo?

17.- ¿Existe algún tipo de emulación entre los alumnos? . ¿Intergrupos? . ¿Resulta efectiva la emulación? . ¿Por qué?

18.- ¿Cuál es la estrategia de trabajo educativo que Ud. sigue con su grupo?

19.- ¿Cómo se realiza el trabajo político-ideológico con el grupo?

20.- ¿Qué papel juega el profesor guía en el desarrollo de la actividad productiva de sus alumnos?

21.- ¿Cuáles son las problemáticas más frecuentes que ha encontrado en su trabajo con la familia de sus estudiantes?

22.- ¿Se apoya en las organizaciones estudiantiles para la realización de su trabajo? . ¿Cómo?.¿Resulta efectivo?

23.- ¿Qué actividades Ud. proyecta realizar con su grupo en esta etapa que nosotros podamos observar?

24.- Otro aspecto que Ud. quiera agregar

Ejemplo:

1. Persona que elige	1era elección	2da elección	3era elección
   1. Karina	Arianne (4)	Oksana (2)	Jasmany (7)
   2. Oksana	Jasmany (7)	Karina (1)	Arianne (4)
   3. Liset	Karina (1)	Natasha (5)	Jasmany (7)
   4. Arianne	Karina (1)	Natasha (5)	Jasmany (7)
   5. Natasha	Dianelys (6)	Liset (3)	Jasmany (7)
   6. Dianelys	Natasha (5)	Liset (3)	Jasmany (7)
   7. Jasmany	Lester (8)	Oksana (2)	Arianne (4)
   8. Lester	Jasmany (7)	Natasha (5)	Oksana (2)

2. Planilla sociométrica
3. Matriz sociométricas

3. Red Sociométrica

4. Argumentos que fundamentan la 1era selección

Nota: "d" Argumentos referidos a aspectos externos (posesión de objetos, apariencia personal, etc. )

5.- Alumnos por categorías de posición de aceptación.

II. AUTOSOCIOGRAMA

a.) Consigna:

"Aquí tenemos representados 4 círculos concéntricos".

En el círculo 1, están representados los alumnos que gozan de la mayor preferencia del

grupo , los mas populares.

En el círculo 2, los alumnos preferidos, aunque en menor medida que en el círculo 1.

Al círculo 3 pertenecen los alumnos que no son aceptados en el grupo, que son rechazados.

Responde. ¿En cuál círculo tú te encuentras?

En el círculo No. ————-

b.) Resultados del autosociograma

III. Cuestionario de cualidades

Unidad de orientación valorativa U.O.V.

Tarea investigativa #4. Caracterización del desarrollo alcanzado en la comunicación por el estudiante cuya personalidad se estudia.

• Objetivos:

1. Explorar las preferencias comunicativas de los adolescentes que se están caracterizando.
2. Conocer la autovaloración que realizan los adolescentes estudiados acerca de sus cualidades como comunicador.
3. Elaborar recomendaciones que contribuyan a desarrollar las actividades como comunicadores de los adolescentes estudiados.

• Aspectos que serán caracterizados:

1. Personas preferidas para la comunicación.
2. Temas preferidos para la comunicación.
3. Lugares preferidos para la comunicación.
4. Características de la comunicación con los compañeros.
5. Características de la comunicación con los profesores.
6. Características de la comunicación con los padres.
7. Autovaloración de sus actividades como comunicadores.

• Métodos y técnicas a emplear.

1. El cuestionario de preferencias comunicativas.
2. Autoescala valorativa. ¿Cuan buen comunicador soy?
3. Escala valorativa; mis profesores.

• Guía para la realización del informe.

Introducción:

Se fundamentará la importancia que tiene para el ser humano desarrollar sus cualidades como comunicador y la responsabilidad que tiene el educador en el desarrollo de estas cualidades en los estudiantes. Así mismo, se insistirá en la necesidad que tiene el profesor en ser un buen comunicador por sí mismo y la importancia que tiene para el proceso educativo.

Desarrollo:

1. Realizar una valoración acerca de las personas preferidas para su comunicación personal por el estudiante caracterizado. (basarse en las respuestas dadas en las preguntas 2,4,5,6,7 y 8 del cuestionario de preferencias comunicativas)
2. Valorar los temas preferidos por el joven, especificar las cuestiones que más le interesan y si hay diferencias con relación a los que quiere tratar con los coetáneos, los padres y los maestros.
3. Realizar una valoración de los lugares preferidos por el estudiante para su comunicación personal.
4. Valorar el estado de satisfacción del adolescente con relación a la comunicación.

• Papel de los profesores con relación a este estado. Principales dificultades que señalan los resultados de las pruebas aplicadas en la comunicación de profesores y estudiantes. Temas sobre los cuales hablan con los estudiantes y si aceptan los que estos proponen y necesitan, si conversan con los estudiantes fuera del aula o no. Si los profesores están entre las personas preferidas por el estudiante para su comunicación o no.
• Papel de los padres en relación con este estado en los estudiantes: referirse a los mismos aspectos considerados con relación a los profesores.
• Papel de las relaciones con los compañeros en este estado, vincule los resultados encontrados con estas técnicas y los resultados obtenidos en la caracterización del grupo.

1. Autovaloración del estudiante con relación a sus cualidades como comunicador .

6. Redactar conclusiones generales acerca de la comunicación del estudiante con los que le rodean y del desarrollo alcanzado en la misma.
7. Elaborar recomendaciones concretas dirigidas a mejorar la comunicación del estudiante con los que le rodean.

El cuestionario de preferencias comunicativas.

El presente cuestionario tiene como finalidad conocer las opiniones de los jóvenes sobre cuestiones propias de su vida.

Es nuestro interés que respondas las siguientes preguntas con sinceridad y teniendo en cuenta tus criterios. Para esto no hay respuestas correctas o incorrectas, es lo que opinas y piensas, lo que queremos conocer.

Agradecemos tu colaboración en este trabajo.

Gracias

Datos generales: Grado______ Edad______ Sexo________

Escuela:_______________________________

Grupo:__________________________

1. Si te invitan a participar en una discusión sobre: Cuestiones que más le interesan a los jóvenes ¿de qué temas te gustaría hablar?
2. ¿Quiénes son las personas a las que consideras de tu absoluta confianza?
3. ¿Cuáles son los lugares que prefieres para hablar sobre las cuestiones que más te interesan y preocupan?
4. Si tuvieras que confiar en alguien para plantearle una situación muy difícil que te acontece ¿a quién se lo dirías?
5. Generalmente todos conocemos a una persona que es la preferida para conversar y compartir opiniones:

En tu caso, ¿quién es esa persona?

• Esa persona:

vive en tu casa:__________

es de tu familia:_________

es de tu escuela:_________

es de tu aula:________

es de tu barrio:________

de otro lugar:_______ ¿cuál?

es hembra:____ o varón:_____

es de tu edad:______

es mayor_____ o menor:_____ que tu.

es un adulto:______

es un profesor:______ ¿cuál?

es un familiar tuyo:_____ ¿cual?

1. ¿Conversas tú con tus profesores fuera del aula?

Si _____ o no______. En caso afirmativo responde:

1. ¿Sobre que temas hablan?
2. ¿Preferirías hablar de otros temas? Si:____ o no:_____
3. ¿De cuáles?

7. ¿Cuando conversas con tus padres?:

1. ¿De qué temas hablas con más frecuencia?
2. ¿Preferirías hablar con ellos de otras cosas? Si:____ o no:_____
3. ¿De cuáles?

8. Con tus compañeros y amigos:

1. ¿Te gusta conversar con ellos? Si:_____ o no:_____
2. ¿Conversas a menudo? Si:____ o no:_____
3. ¿Te sientes satisfecho en este sentido? Si:_____ o no:____
4. ¿Sobre que temas prefieres hablar con ellos?

Tabulación e interpretación del cuestionario de preferencias comunicativas.

1. Preferencias relativas al contenido de la comunicación:

1. Amor, relaciones sexuales, embarazo, etc. ___________________
2. Empleo del tiempo libre, relación de actividades recreativas y culturales, paseos, visitas, playa, TV, música, lectura, etc. __________________
3. Vida escolar, estudios ________________
4. Relacionados con los estudios futuros, futura profesión, etc. ___________
5. Vida futura del sujeto: sueños, aspiraciones, ideales _____________
6. Política nacional e internacional, problemas del país y del mundo. ____________
7. Condiciones sociales actuales de los jóvenes, tanto en sentido positivo como negativo __________
8. Otras ______________

5. Personas preferidas para la comunicación íntimo – personal.

1. ¿Es un adulto? _______

2. madre________ padre_________ profesor_________

   otro familiar_________ ¿cuál?

   Otro educador_________ ¿cuál?

3. ¿Es un coetáneo? ____________

joven de su edad _________ joven mayor que él_________

joven menor que él _________ del mismo sexo __________

del sexo opuesto __________

Satisfacción y expectativa en la comunicación con los demás.

6. Con los profesores.

1. ¿Conversan fuera del aula? Si ______ no ______
2. ¿Coinciden los temas tratados y los deseados? Si ______ no _____
3. ¿Prefieren hablar de otro tema? Si ____ no _____
4. ¿Se encuentra entre las personas preferidas? Si_____ no ______

7. Con los padres.

1. ¿Coinciden los temas tratados y los deseados? Si ______ no _____
2. ¿Prefieren hablar de otro tema? Si ____ no _____
3. ¿Se encuentra entre las personas preferidas? Si_____ no ______

8. Con los coetáneos:

1. ¿Le gusta conversar? Si ______ no _____
2. ¿Conversan a menudo? Si ______ no _____
3. ¿Se sienten satisfechos? Si ______ no _____
4. ¿Está el preferido para la comunicación? Si ______ no _____

Autoescala valorativa: ¿Cuán buen comunicador soy?

Tabulación e interpretación de la escala valorativa.

Incorporar:

3 puntos por cada "casi siempre"

2 puntos por cada "con alguna frecuencia"

1 punto por cada "casi nunca"

Sumando todos los puntos obtenidos en los 31 items, considerar:

• Buen comunicador a quien obtenga 80 o más puntos
• Un comunicador aceptable a quien obtenga entre 60 y 79 puntos
• Un mal comunicador a quien obtenga 59 puntos o menos

Debe considerarse como deficiencias en la comunicación todos los items calificados con un punto, los cuales deben ser objetos de recomendaciones.

• Escala valorativa "mis profesores"

A continuación aparecen una serie de afirmaciones que se refieren a tus profesores en general y no a un profesor en particular.

Lee cuidadosamente cada una de las afirmaciones siguientes, valora según tu experiencia, opiniones, si tú consideras que esas afirmaciones caracterizan a la mayoría, pocos o ninguno de tus profesores y marca con una cruz (X)

Tabulación e interpretación de la escala valorativa "mis profesores"

• Cualidades referidas a las capacidades académicas o didácticas: 1, 4, 5, 7.
• Cualidades referidas a las capacidades comunicativas en la relación alumno -profesor: 2, 3, 6, 11.
• Cualidades generales de la personalidad del profesor: 8, 9, 10.

Incorporar: 3 puntos por cada "la mayoría"

2 puntos por cada "pocos"

1 punto por cada "ninguno"

considerar un buen desarrollo de las capacidades académicas cuando en las mismas se obtenga más de 12 puntos, de las capacidades comunicativas: más de 9, de las cualidades generales: más de 6. Un desarrollo aceptable de las cualidades académicas: entre 9 y 11 puntos, de las capacidades comunicativas entre 7 y 9 puntos y de las cualidades generales entre 4 y 6.

Por debajo de las puntuaciones señaladas se considera un desarrollo pobre.

Autor:

Dr. Felicito Barreras Hernández.

Profesor Titular