La tutoría al profesor en formación en la carrera lenguas extranjeras (Cuba)

2. ¿Qué puedo yo, tutor, aportar a este joven profesor?
3. ¿Por donde empezar en la tutoría?
4. Orientaciones generales para tutores de la carrera Lenguas Extranjeras relacionadas con el componente docente-educativo.
5. El diagnóstico al tutorado.
6. La tutoría al trabajo científico estudiantil.
7. ¿Qué aportes se están ofreciendo para solucionar problemas docentes en las micro universidades?
8. Bibliografía

Resumen

El artículo de referencia aporta algunas ideas acerca del trabajo del maestro tutor desde la microuniversidad, a partir de la sistematización de un trabajo investigativo realizado desde la teoría y la práctica pedagógica cubana. Los resultados se enmarcan en la carrera de lenguasextranjeras.

Abstract:This article presents some ideas about tutor teacher's work from the Micro-University, starting from systematizing a research paper developed from the theory and the Cuban pedagogic practice. The results are framed in Foreign Languages specialty.

¿Qué puedo yo, tutor, aportar a este joven profesor?

Esta pregunta por lo general se la hacen maestros y profesores que llevan muchos años de graduados y que se autoconsideran desactualizados de la metodología de la enseñanza de lenguas y de la investigación. Ocurre con mucha frecuencia que cuando a un profesor licenciado de inglés de cualquiera de los subsistemas de enseñanza se le asigna la tarea detutorar a un profesor en formación tiene un sentimiento de rechazo hacia la tarea. ¿Por qué ocurre esto? Básicamente porque no ha llegado a su conocimiento con claridad en qué consiste su papel de tutor. Por lo general la explicación se limita a que ayude al profesor en formación a preparar clases y a guiarlo en el trabajo científico estudiantil.Obviamente no se está muy lejos de esta realidad, sin embargo si este futuro tutor tuviera al menos una guía de orientación, y conciencia de que lo que va a hacer es lo que haría cualquier otro colega de su especialidad en la provincia de Pinar del Río, entonces con más tranquilidad asumiría su encargo.

¿Por donde empezar en la tutoría?

Lo primero que debe ocurrir es que el tutor sea consciente de dos factores: Desde el 2001 se han introducido nuevos programas en todos los subsistemas de enseñanza que vienen acompañados de medios técnicos como videocasetes (secundaria y preuniversitario cuentan además con software) que llevan una metodología para la cual se han dado sesiones de entrenamiento en las sedes pedagógicas municipales y que además se han elaborado documentos.No se desvanezca en un debate de baja autoestima de que quizás lo que usted hace en su aula no es lo correcto o no es ciencia. Está probado en la historia del magisterio que los grandes maestros, los que nuestros padres recuerdan y sobre los que nos hacen anécdotas de aprendizaje no entraron en el boom de maestrías y doctorados de principios de este siglo.Eso si, creyeron mucho en la obra que hacía y mostraron infinito amor.La práctica diaria que usted posee es la primera arma que nadie se cuestiona: los objetivos están y se plasman en función de los estudiantes, usted domina que las clases de lenguas tienen tres momentos principales: introducción, desarrollo y conclusiones, usted conoce que trabajando en sus clases de inglés con sistema de videoclases, su actuación es fundamental en el desarrollo de habilidades lingüísticas, usted debe propiciar la interacción en la lengua extranjera y que esto lo logra utilizando el video que han puesto en sus manos como medio y que de el tomará lo que entiende necesario. Usted es consciente de que cada maestro o profesor hará esta selección de acuerdo a su desarrollo lingüístico y cultural, que en un mismo centro educacional donde varios docentes imparten el mismo grado se pueden tener distintas selecciones de parlamentos de video. También se sabe que dadas las circunstancias actuales donde un docente debe cubrir grupos por encima de lo estipulado, la única forma humana de hacerlo es utilizando todo el segmento de video y entonces ejercitar en el tiempo restante (por lo general entre 10 y 20 minutos de cada turno de clases, dependiendo de la enseñanza donde se trabaje).No obstante a continuación se dan algunas sugerencias más exactas que usted enriquecerá con su experiencia.

Orientaciones generales para tutores de la carrera Lenguas Extranjeras relacionadas con el componente docente-educativo.